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初中英语学困生成因与补差措施

来源:原创论文网 添加时间:2020-06-08

  摘    要: 英语教学作为初中教育中的重要组成部分,对学生未来发展具有十分重要的作用。但是由于英语知识点较为抽象,对于学困生来说学习起来比较吃力,再加上其他方面的原因使得他们的成绩越来越不理想。学困生的产生原因往往有很多种,但不管是哪一种原因都需要教师采取措施给予解决。文章就学困生产生原因展开深入的分析和探讨,并提出一些补差方法。

  关键词: 初中英语; 学困生; 产生原因; 补差方法;

  如今,如何帮助学困生摆脱学习困境,已经成为教师教学中迫切需要解决的问题。所以,下面就初中英语教学中学困生产生的原因进行分析,并提出几点可行的补差方法,希望对学困生的转化工作提供一定的帮助。

  一、初中英语学困生产生的原因

  (一)缺乏学习兴趣

  俗话说,“兴趣是最好的老师”,也是促使学生展开一切学习活动的有效动力,一旦学生的学习兴趣被调动起来,就会自主地参与到课堂学习中,从教学活动中收获大量的知识。但是就目前来看,初中英语教学状态并不理想,班级中仍然存在较多的学困生,他们最大的特点就是学习成绩较差,学习过程中不能紧跟教师授课思路,而且注意力不易集中。基于这种情况,不仅会影响整体课堂教学质量,而且也是教师所头疼和需要采取措施给予解决的问题。很多时候他们对教师所讲解的知识点并无兴趣,而一旦缺乏学习兴趣他们就更不能较好地参与课堂教学活动了。此外,传统的“灌输式”“填鸭式”教学手段已经不能够调动学生的主观能动性,一定程度上还会降低学生原本的学习热情,进而导致课堂教学质量难以提高。

  (二)学习动机不明确

  学困生产生的另外一个因素就是学习动机不明确,这也是普遍存在于初中英语教学中的问题之一。所谓学习动机,主要指能够调动学生学习热情的活动,这类教学活动可以引发学生对某件事物的持续热情,一旦他们的学习动机被明确就会获得意想不到的教学效果。但是实际教学中却达不到理想效果,这也是由于他们没有树立正确的学习目标,加之英语本身是一门抽象性较强且知识点复杂的学科。要想学好英语学科,势必要建立一个明确的学习动机,这样才能朝着目标去努力。然而部分教师在教学中并没有重视学习目标对于学生的重要性,同时学困生本身也缺乏自主学习意识,再加上没有教师的正确引导,使得学生放任自我,从而导致他们更加不愿意学习英语,严重影响整体课堂教学效率和水平的提高。
 

初中英语学困生成因与补差措施
 

  (三)忽视个体差异

  每一个人在学习能力上和性格特点上都是存在差异的,同样,每一个学困生之间也是存在差异的,这就要求教师尊重他们个体之间的差异,要关心和鼓励他们敢于阐述自身的观点,同时还应对他们采取有针对性的教育指导,以此来帮助他们收获知识,享受学习的乐趣。但是就当前初中英语教学情况来看并不理想,部分教师往往忽视对学困生个体差异的尊重,一味地采用千篇一律的教学方式授课,这种方式并不能满足所有学生的学习需求,使得有些学生不能较好地掌握英语知识,久而久之就会使他们的问题越积越多,严重影响他们的学习成绩。再者,有些教师过于青睐那些学习成绩优秀的学生,这无形之中会造成学困生心理上的扭曲,使他们更加不愿意积极配合教师的教学工作,十分不利于推动教学活动的顺利进行。

  (四)学习方法不正确

  在初中英语教学中,要想帮助学生学好英语学科,教师还应当引导学生掌握正确的学习方法,要养成一个良好的课前预习、课后巩固复习习惯,这样才能不断地深化所学知识,帮助学生构建一个完善的知识体系,从而获得理想化的教学效果。然而,教师在实际教学的过程中,往往忽视了对学困生学习方法的指导,加上他们本身自主学习的能力较弱,在没有教师督促的情况下几乎不会进行课前预习,更不用说及时进行课后巩固复习了。这不仅会影响他们整体的学习效率,还阻碍着课堂教学活动的顺利进行。此外,很多学困生的学习方式不正确,往往是死记硬背知识点,即使有些人会将英语知识点整理在笔记本上,但因为缺乏系统化和科学的学习方法,使得所梳理的知识内容混乱不堪,从而严重影响最终的学习效果。

  二、初中英语学困生补差方法

  (一)激发学生学习兴趣

  针对上述学生缺乏英语学习兴趣的问题,初中英语教师首先要做的就是变换教学模式,采取灵活多变且丰富多样的教学方式激发学生学习兴趣。一旦学生的学习兴趣被有效激发,他们就会积极参与到课堂活动中,配合教师完成一切学习任务。常言道,“兴趣是最好的老师”,也是推动教学活动顺利进行的有效途径。同时,兴趣还可以起到丰富学生知识的作用,尤其适用于学困生的教育和指导工作。与其他学生相比,他们在学习能力上往往存在局限性,这就需要教师针对其特点采取有效方式,通过适当的教学策略开发他们的智力,促使他们能够自主地对相关知识点进行探索,从中收获丰富的知识,享受学习的乐趣,从而大幅度提高学习效率和教学水平。此外,初中教育阶段的学生在思想上还没有被固定,仍然可以重新塑造且深入开发。为此,作为一名合格的教师,必须要善于抓住学生的兴趣爱好实施教学。比如,有效利用多媒体设备、积极开展小组合作等丰富多彩的教学活动,都可以有效激发学生学习兴趣。一旦学习兴趣被激发,他们就会自然而然地深入到学习中,从而改善学困生学习效率不高的问题。

  (二)明确学生学习动机

  通过上面介绍我们不难发现,明确的学习动机是促使学生积极参与课堂活动的关键,因为明确的学习动机可以激发学生的学习热情。任何教学活动的顺利开展都需要学生的高度热情来配合,这是活跃课堂教学氛围和提高教学质量的关键,尤其是在初中英语教学中,明确学生学习动机尤为重要。传统教学效率之所以不理想,一部分原因是因为教师没有引导学生树立正确的学习目标。英语是一门抽象性较强的语言类学科,对学生的综合素质和技能要求比较高,教学中应当采取循序渐进的方式明确学生学习动机,帮助他们快速确定一个明确的英语学习动机。在明确学习动机之后,带领学生展开相关知识点的学习,这无形之中能够使学困生在潜移默化中掌握英语知识点。此外,教学中教师还应当善于发现他们的闪光点,并及时给予赞扬和鼓励,也要肯定学困生学习上的点滴进步,这样才能让他们感受自己在进步而不是原地踏步,进一步帮助他们真切地感受到成功的喜悦。这对树立自信心和端正学习态度具有促进作用,相比传统的指责式教育方式所获得的效果更为显着,能够改变学生对英语学科的偏见,从“要我学”向“我要学”转变,从而确保每一位学困生都能得到不同程度的提升。

  (三)尊重学生个体差异

  作为一名合格的教师,应当了解不同的学生在学习能力和性格特点上是存在差异的,这就要改变传统单一式的教学模式,采取多元化的教学手段辅助教学,同时还要给予学生充足的自主探索空间,尊重每一个学生且给予适当的鼓励和赞美,进而促进学生全面发展,推动课堂教学活动顺利高效进行下去。此环节在初中英语教学中显得尤为重要。英语学科作为一门基础性的课程,是学生必修的一门重要学科,也是提高他们语言组织能力和交流能力的关键。但是由于学困生本身学习能力具有局限性,课堂学习过程中并不能较好地消化教师所讲解的知识点,为此教师应放下对他们的偏见,尊重他们学习上的点滴进步和成果,要多给予他们关心和鼓励,引导他们敢于将自身不理解的地方提出来。这样教师才能知道他们的知识缺漏,以便于对他们采取有针对性的教育指导,帮助他们更好地理解和掌握英语知识点,进一步从中收获知识和享受学习的乐趣。此外,教师还应改变教学策略,采取丰富多样的授课手段,这样才能满足所有学生的学习需求,尤其是可以让学困生快速掌握英语知识,以实现推动教学活动顺利进行的目的。

  (四)建立良好学习方法

  要想学好英语学科必须要拥有良好的学习方法,这是顺利进行一切学习活动的关键。由于英语本身的知识点比较抽象化,势必需要一种正确的学习方法才能更好地掌握知识点。如果缺乏良好的学习方法,不仅不能够顺利进行知识点学习,还会影响整体学习效率和质量,最重要的是会影响整体课堂教学水平。所以,在初中英语教学中教师必须帮助学困生建立良好的学习方法,引导他们对自身薄弱的知识内容进行强化训练,如单词、句型、语法以及听力等方面。同时还应加强对学生阅读、写作方面的训练,帮助他们掌握最基本的阅读技巧。通过这种教育方式可以逐步提高学困生的综合技能,最重要的是能够改变他们对英语学习的抵触心理,使他们能够发自内心地去接受和热爱英语学习,并积极主动地参与到课堂学习活动中,进而大幅度提高课堂教学水平和质量。此外,由于对于学困生来说,他们并不会主动总结自身学习的方式方法,这就需要教师发挥积极的作用,主动向学生讲解各类有效的学习方法,督促他们结合自身实际及时调整策略。比如,在记忆单词的时候,教师就可以引导学生采取拟声记忆法来记忆单词。当然,记忆单词的方式有很多种,并不是固定不变的,不管是哪种方式都可以实现提高学困生学习能力和学习成绩的目的。

  综上所述,在初中英语教学中,教师应给予学困生足够的重视,要善于观察学生的学习情况并与之进行交流,快速找到致使他们学习成绩停滞不前的原因,并根据产生问题的原因采取有效措施进行解决。教学中,教师还要变换教学手段激发学生学习兴趣,并明确学生的学习动机,促使他们积极主动地参与到课堂学习中。同时,作为一名合格的教师,还应当尊重学生的个体差异,最重要的是要帮助学生建立良好的学习方法,只有这样才能提高学生的学习能力,为他们后续学习和未来发展打下良好基础。

  参考文献

  [1]陈召阳.初中英语后进生产生的原因及补差方法研究[D].华中师范大学,2017.
  [2]刘沙,周靖.初中英语后进生产生的原因及补差方法[J].学周刊,2011(31).
  [3]王翠萍.浅议初中英语后进生产生的原因及补差方法[J].科教文汇(下旬刊),2008(11).

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