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阐释验式学习对初三学生英语写作的现状分析

来源:原创论文网 添加时间:2018-08-13
  摘要:体验式教学通过为学生创设的各种情景, 充分调动学生, 让学生在亲身经历中更加生动地、深刻地感受所学知识。体验式教学有着鲜明的特点, 区别于以往的教学方式。初中三年级的学生在英语学科中, 通过单元学习已经具备了一定的写作能力, 但是时常出现单词拼写错误、固定词语搭配不当、语法错误等问题。本文在分析新课程改革下初三学生英语写作能力的基础上, 通过对体验式学习的阐释和初三学生英语写作的现状分析, 概括出体验式学习在初三英语写作中的作用。
 
  关键词:体验式学习; 英语写作; 新课改;
初中英语
 
  一、新课程改革下初三学生英语写作背景概述
 
  从1949 年至今, 我国总共进行了八次课程改革, 我国当前的课程改革是新中国成立以来的第八次规模较大的课程改革。新课程改革是在建构主义的学习理论和多元智能理论的基础上, 以实现课程改变为核心目标, 以 “一切为了每一位学生的发展”为核心理念的改革。初三学生的英语写作是英语教学中非常重要的一环, 是学生听、说能力的书面体现。因此, 初三学生的英语写作教学也要随着新课改提出的目标的方向加以创新和提升。在英语写作教学的过程中, 教师应该更加注意培养学生形成积极端正的学习态度, 引导学生自主学习, 自主探究, 互相合作。在课程设计的过程中要体现均衡性、综合性, 要将所学内容和学生的实际生活紧密相连。可以说, 新课程改革对于初三学生英语写作教学的影响, 不仅仅是教材上的变革, 也是教学理念的不断发展和教学手段的不断创新, 更是对学生学习的人文关怀和人格培养。
 
  二、体验式学习
 
  ( 一) 体验式学习理论
 
  体验式学习是指在教学过程中, 教师根据学生的特点和课程的要求, 通过创造实际的情景和活动, 呈现或再现教学内容, 使学生在亲身经历的过程中学习知识, 发展自身能力的教学方式。
 
  从古至今, 中国很多大教育家的思想和理念中都体现了体验式教学的思想。比如中国古代伟大的教育家和思想家孔子就层提出“多闻, 择其善者而从之; 多见而识之。”这就是教育他的学生要善于倾听和观察, 多体会, 多感悟。陆游也在 《冬夜读书示子聿》中提出: “纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”强调的也是亲身实践获取知识的重要性。近代陈鹤琴说: “活教育的教学方法也有一个基本的原则, 就是做中教, 做中学, 做中求进步。”我国的教育先驱者陶行知先生也曾说过 “手脑合用, 学作为一。”这也是强调在教学的过程中要调动各种感官, 让学生动手参与到教学过程中, 积极实践。
 
  ( 二) 体验式学习特点
 
  体验式学习具有很多传统教学方式所不具备的教学特点。首先, 体验式学习强调发挥学生的主动性。体验式教学尊重学生的天性, 鼓励学生发挥自身的主观能动性, 让学生亲身参与到教学的过程中。这区别于以往的教学模式, 即教师一人传授知识, 学生被动接受知识的教学方式。体验式教学为学生创设情景, 这些情景可能是学生经历过的, 熟悉的场景, 也可能是他们很关注、很感兴趣的人或者事件, 在这个情境下, 学生愿意主动参与到教师创设的情境中。其次, 体验式学习强调学生的感悟。体验式学习为学生创设生动的学习环境的同时, 让学生感受到了亲切、自然和放松, 也让学生在亲手操作的过程中, 透过现象, 感悟到现象背后的事物本质, 感受情感, 感受生命。最后, 体验式学习强调学以致用。体验式学习把知识放置在具体的情境中, 引导学生在今后的生活中如果遇到类似事件怎样处理, 强调知行合一。
 
  三、英语写作理论及初三学生英语写作现状
 
  对于初三的学生来说, 他们已经掌握了一定的英语基础。但是还缺乏良好的写作习惯, 写作的训练量还远远不够。他们在校学习英语的时间十分有限, 除了课上的讲授和训练, 基本没有针对英语写作的专项训练时间。此外, 学生缺乏主动练习英语写作的热情和积极性。缺乏对周围事物的观察和感悟, 不能将内心的想法通过写作表达出来。
 
  四、体验式学习在初三英语写作中的应用
 
  语言的主要目的是用于沟通交流, 采用书面形式传递信息是交流过程中不可或缺的方式, 在听、说、读、写四种技能中, 写作的难度最大, 培养写作能力也不是一蹴而就的事, 它是需要通过积累, 将知识沉淀得出成果的长期的过程。因此, 从低年级开始, 教师就应对学生的年龄特点和认知规律进行合理的规划和训练, 并且通过体验式学习的方式训练学生的写作能力。
 
  比如, 可以设计个场景, 让学生进行写作练习。
 
  通过类似这种体验式训练, 让学生在反复写作和修改当中不断体会情景, 生成情感, 积极投入到教学的过程中, 充分发挥自身的主观能动性。通过训练, 初三学生的英语写作能力可以得到相应的提升。体验式学习的效果要到实践中去不断发展和完善, 这也是时代留给每个教师的课题。
 
  参考文献
  [1]邹雅羚.体验式学习在英语教学中的应用研究[J].基础教育, 2015.
  [2]王雷.体验式学习在初中英语教学中的应用研究[D].东北师范大学, 2007.
  [3]马燕子.体验式英语学习对初中英语写作影响的实践研究[D].山西大学, 2011.
  [4]郭玉荣.新课程标注下的体验式英语教学探索[D].华东师范大学, 2008.
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