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大学英语教学中翻转课堂教学模式的应用

来源:原创论文网 添加时间:2021-02-03

  摘    要: 随着新课程改革的不断深入,翻转课堂教学模式融入大学英语教学当中。概述翻转课堂的发展及其特点,并与传统课堂相比,分析翻转课堂的变化与优势,最后从教学理念、教学资源、小组学习、教学手段、课堂时间安排、教学进度、理论与实践结合七个方面探讨翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用。翻转课堂对于激发学生对英语学习的积极性,提升大学英语教学的实际成效,具有重要的现实意义。

  关键词: 翻转课堂; 高校英语; 英语教学; 有效运用;

  与传统的大学英语教学模式相比较,翻转课堂教学模式有一定的创新性,改变了以往以教师为中心的模式,学生成为课堂教学的中心,学生的主观能动性被有效激发出来,学习的热情和积极性也提升了,并取得了满意的教学效果。翻转课堂教学模式表现出强大的教学优势,受到了越来越多教师和学生的认可,具有一定的推广应用价值。

  一、概述翻转课堂发展及其特点

  (一)翻转课堂的发展

  国外教育学者对翻转课堂做出的定义是:教师在课堂教学过程中赋予学生更多的自由,转变知识传授的空间,由之前的课堂授课,转变为课外授课的形式,鼓励学生用喜欢的方式学习,掌握知识内容;同时,对知识的消化过程被放置在课堂上,通过教师和学生之间的良好互动,增强知识消化的效率和效果。

  我国学者对于翻转课堂的认识是:传统的教学过程,包含了知识传授和学生的知识内消化两个阶段,知识传授通常是在课堂上完成的,而知识的消化过程则是需要学生在课下来慢慢完成的,而在翻转课堂的教学模式中,正好这两个学习阶段是置换过来的,知识的传授在信息技术的协助下,能够在课下完成,而知识的消化环节被放置在课堂上完成。总之,翻转课堂教学模式,是指学生在课前或课外观看教师的视频讲解,自主学习,教师不再占用课堂时间来讲授知识,课堂变成了老师学生之间、学生与学生之间互动的场所,包括答疑解惑、合作探究、完成学业等,从而达到更好的教育效果。学生可以使用优质的互联网教育资源,不再单纯地依赖授课老师获取知识。而老师的角色则发生了变化:老师更多的责任是理解学生的问题,引导学生运用知识。
 

大学英语教学中翻转课堂教学模式的应用
 

  (二)翻转课堂的特点

  1. 教学视频短小精悍

  在翻转课堂中运用的视频,通常很简短,时间大概是几分钟。每一个视频都有很强的针对性,主要就某一个问题进行设计和讲解,比较方便、快捷。视频的长短会有科学的控制,一般控制在学生注意力比较集中的时间范围内,贴合了学生身心发展的特点。另外,借助于网络技术,教师将设计、制作好的小视频传输给学生,学生在观看过程中可以自由运用“暂停”和“回放”等功能,方便自己反复观看,提升了自助学习的效率和效果。

  2. 教学信息清晰明确

  在翻转课堂的视频教学中,往往只显示背景板和教师的书写符号,并不存在其他多余的物品和摆设,这样就可以有效杜绝学生的注意力被其他事物分散,有效增强了学生自主学习的专注力和实效性。

  3. 重新构建学习流程

  一般情况下,学生的学习可以分为两个阶段:第一个阶段是知识内容的传递,主要是教师将知识内容传输给学生,学生之间展开讨论和交流,实现了彼此间知识互动和传输。第二个阶段是知识的消化吸收,主要发生在课后,通过学生对知识的重温、思考、分析来完成。课后的知识消化吸收由学生独立完成;缺少教师的辅导,这个消化、吸收过程往往是很痛苦的,一些难懂的知识会给学生带来理解上的困难,甚至使他们产生挫败感,一定程度上打击了他们学习的积极性和主动性。而翻转课堂在实施过程中,对学生的学习过程进行了调整,信息传递过程被提前到课前的预习阶段,教师不仅给学生提供可以反复观看的教学小视频,还为学生提供实时线上辅导和帮助。而消化吸收的环节被提道了课堂上,通过教师与学生、学生与学生间的交流和互动来完成,针对学生学习上的难题,在课堂上集中辅导,给予解决。学生之间的讨论和探究,对知识的消化吸收具有积极的促进作用。

  4. 复习检测快捷

  学生在自学过程中观看教师传来的小视频,然后通过视频后面的几个小问题检测视频学习的效果。如果回答问题的情况不乐观,那么学生可以再次观看学习。同时,学生的作答情况已经通过网络传输到教师的电脑上,帮助教师及时掌握学生的自学情况,以及其中存在的困难等。视频教学还有一个特点,就是方便学生日后的复习及评价,也便于教师及时掌握学生的复习状况。

  二、与传统课堂相比翻转课堂的特点与优势

  (一)翻转课堂的特点

  1. 教师和学生的课堂地位的改变

  在传统课堂教学中,教师一直是教学的权威,承担着为学生传授知识的重任,因此教师在课堂上处于主导的地位;而学生在课堂上是知识的接受者,处于被动的地位。在翻转课堂教学模式中,教师和学生的课堂地位发生了变化,学生成为课堂上最重要的角色,占据了主体地位;教师的课堂地位有所下降,扮演着引领者和指导者的角色,引领学生的学习方向,对学生学习中遇到的困惑和问题给予必要的指导和帮助。

  2. 教学手段的变化

  传统英语教学,主要依靠教师课堂讲授,辅之以幻灯片课件的演示。在翻转课堂的教学模式下,教师可以充分发挥信息技术和网络技术的优势,在网络上搜集更多优质的教学资源,制作出教学类小视频,将教学内容以图片、动画、视频等形式展示给学生,提升了教学的趣味性,在一定程度上降低了大学英语教学的难度。在开放的网络世界里,教师和学生可以通过社交软件实现在线交流和互动,突破了时间和空间上的制约,便捷了英语学习。

  3. 教学环节安排发生了调整

  在传统的英语教学中,学生在课堂上学习新知识,课下消化和巩固知识,翻转课堂教学模式正好相反。学生在课下学习新知识,在课堂,教师引领学生逐一探讨和解决学习中的问题和困惑。

  (二)翻转课堂的优势

  1. 是对传统教学模式的革新

  在传统的英语教学过程中,教师教学重点是知识的输出,让学生接收到新知识,而对于学生对知识的理解和掌握情况,教师的关注度较低。同时,大学英语教学方法和手段比较守旧,缺少创新和改进,与国家的新课程改革的要求不符。翻转课堂是教学模式上的一次革新,体现出对知识的理解和掌握环节的重视,而且增强了教师和学生的交流和互动,具有较强的教学优势。

  2. 重新定位教师和学生的课堂地位,优化了教师和学生的关系

  翻转课堂教学模式重新确定了教师和学生的地位关系,以前的课堂,教师是主角,占据了课堂的主导地位,学生处于被动地位;在翻转课堂教学模式下,教师引领学生讨论、分析,一起探寻问题的答案。在此过程中,师生间的互动增多了,交流和沟通也频繁了,加深了对彼此间的了解和认知,不仅提升了课堂教学的质量和效率,还培养出了良好的师生关系,有利于教学的顺利开展。在课堂上,师生探讨教学内容,会留给学生更多的自主学习时间,满足了他们的实际学习需求。

  3. 能够满足学生的个性化学习,提升教学效果

  大学教育中,每一个学生的学习基础、学习能力、成长经历等都不相同,因此要求翻转课堂教学模式应具有差异性。在预习环节,教师将课堂教学的内容,特别是难点和重点知识传输给学生,让学生先自学。在课堂上,教师针对学生自学中出现的问题进行集中解决,提供必要的个性化帮助,尽量满足每一位学生的学习需求。在此过程中,学生的学习时间发生了很大的改变,主要利用课外时间进行学习,依靠学生的自学能力和自制能力,这也容易产生较大的学习差距。翻转课堂可以满足不同学生的学习需要,补足差距,提升学习效果。

  4. 进一步优化了课堂时间

  在翻转课堂教学模式下,学生可以获得科学而合理的课堂时间分配,教师的讲授和讨论时间被有效缩减,留给学生个性化的学习时间增多,学生依据自己的学习情况,开展高效学习。同时,学生间可以加强协作学习,共同讨论,发表各自的看法,共同解决学习中的困难,学习的劲头和动力被有效激发出来。

  三、翻转课堂教学模式在高校英语教学中的应用

  (一)转变教学理念,探索、创新教学模式

  当今高校英语教学需要在模式上做出优化和创新,翻转课堂教学模式就是不错的选择,与传统的英语教学模式相比,教学优势比较明显。在实际的运用中,教师要积极树立起现代的教育观念,注重培养学生的职业能力,在强化基础知识和学习技巧的基础上,重点加强英语实际运用能力的培养。教师要运用翻转课堂教学模式,努力激发学生学习的积极性和主动性,创新教学手段,进一步提升学生的英语运用能力和综合能力,给予学生正确引领和帮助,鼓励他们运用英语知识解决日常问题。

  (二)搜寻丰富的教学资源

  在翻转课堂的实际运用中,教学视频是非常重要的载体,它承担着将教学内容传递给学生的重要使命。在实践中,教师要尽可能搜寻优质的教学资源,包括视频、图画、动画、文字等内容,将这些内容与教学内容融合,不仅可以进一步丰富教学知识,还能有效扩展学生的知识面,提升学生学习的兴趣和积极性。

  (三)充分发挥小组学习的优势

  在翻转课堂教学模式中,小组合作学习是一种非常高效的课堂学习方法。教师引导学生对教学中出现的典型问题进行探讨,集思广益,学生在积极的交流中,能够提升认知,增强对知识的理解和掌握,锻炼了自己的英语表达和英语思维,对英语学习是非常有益的。

  (四)发挥现代教学手段的优势,实现教学手段的多样化

  我国已经进入信息化时代,大学英语教学要顺应时代的发展变化,将现代的科学技术同实际的教学相融合,优化教学手段,提升教学质量。教师可以利用便捷的网络,搜寻丰富的教学资源,为翻转课堂的高效开展创造基础条件。英语教师可以利用现代的交际软件,建立微信群或者QQ群,将教学任务、英语资源传送上去,以供学生学习使用,对提升英语教学的效率和教学质量将发挥积极的作用。

  (五)合理规划课堂时间安排

  在运用翻转课堂教学模式时,课堂上的教学时间安排也非常关键。可以将课堂时间分成三部分:第一部分用10分钟时间回顾预习环节中的知识点。第二部分用15分钟左右时间,对预习环节中遇到的问题和困惑进行小组探讨。第三部分是教师对课堂讨论的总结和指导,强调一下重点和难点知识,时间掌握在10分钟以内。

  (六)科学安排课程教学进度

  一是课前阶段。教师依据教学内容,做好学生的预习小视频,遵循科学、简洁、重难点突出、形象的标准。二是课堂授课阶段。教师要科学安排时间,注重学生间的交流,给予必要的指导,提升课堂教学效率和质量。三是课后阶段。一般来讲,课后阶段主要包含两个方面的内容:第一,课后的查漏补缺,经过课堂学习,学生已经清楚自己学习中的薄弱部分,及时补漏。第二,教师对学生的评价。教师要全面了解学生的学习情况,对改进教学、提高教学质量有帮助。

  (七)理论与实践结合

  高校英语教学,既要注重基础知识的学习,又要注重实际应用能力的培养,将理论教学和实践教学相结合。教师要多给学生提供实践的机会,如教师联合其他学院共同举办英语演讲比赛、英语脱口秀等活动,带动学生将学到的知识运用到实际活动中,培养综合的英语能力。

  四、结语

  教育改革就是要在教学中有所突破,具有一定的创新性,翻转课堂教学运用到大学英语教学中,发挥了强大的教学优势,有利于提升学生的综合英语能力,促进大学英语教学的发展。

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