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中职化学微课教学中翻转课堂模式的运用

来源:原创论文网 添加时间:2021-10-11

  摘    要: 随着我国教育体制改革工作不断深入,多种新型教学模式也在实际教学活动中起到良好效果,课堂主体也从教师转变为学生,教师将课程内容转变为开展教学工作的手段,并对其施加有效处理,提高各类知识内容对学生的引导效果,学生学习兴趣得到有效激发,传统沉闷的课堂变得更富感染力。在此背景下,基于微课的翻转课堂教学模式也被大量应用于中职化学教学工作中,这种以现代化教学策略为核心理念的全新教学手段,可有效保障学生在自助学习实践中充分掌握更为系统的学科知识与技巧。但我国很多中职教学工作存在很大限制与不足,不仅严重影响学生的成长与发展,也让我国教育体制改革工作难以真正体现自身价值。针对基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用实施了初步探讨与分析。

  关键词 :     基于微课;翻转课堂;中职化学教学;化学教学探讨;

  Abstract: With the deepening of China’s education system reform,a variety of new teaching models have also played a good role in the actual teaching activities.The main body of the classroom has also changed from teachers to students,and teachers have changed the curriculum content into a means of teaching work,and effectively dealt with it,so as to improve the guiding effect of various knowledge contents on students,Students’ interest in learning is effectively stimulated,and the traditional dull classroom becomes more infectious.In this context,flipped classroom teaching mode based on micro class is also widely used in secondary vocational chemistry teaching.This new teaching method with modern teaching strategy as the core idea can effectively ensure students to fully master more systematic subject knowledge and skills in self-help learning practice.However,many secondary vocational education work in China has great limitations and shortcomings,which not only seriously affect the growth and development of students,but also make it difficult for China’s education system reform to truly reflect its own value.In this paper,the author will discuss and analyze the application of flipped classroom based on micro class in secondary vocational chemistry teaching.

  Keyword: based on micro class; flipped classroom; secondary vocational chemistry teaching; discussion on chemistry teaching;

  1、 当前中职化学教学现状

  1.1、 学生学习基础较差,难以对化学知识体系产生主动学习的热情

  受多种外界因素影响,社会各界一直对中职教学存在一定偏见,中职教育成为很多家长与学生“无可奈何”的选择,这种来自认知层面的错误,让中职教学始终不受重视,学生对中职教育不抱太多期望。此外,根据相关数据调查显示,超过80%的中职学生是中考的落榜生,这些学生在综合素养以及主动学习能力层面存在很大欠缺,学习意志薄弱且缺少良好的学习习惯,加之社会整体对中职生的偏见,让学生自身很难对各项知识学习产生足够兴趣。在此影响下,中职化学教学工作一直未能真正引起学生的重视,而化学知识体系自身的繁琐性,更是加大学生的抵触心理,迟到、旷课、课堂睡觉等现象屡屡出现。
 

中职化学微课教学中翻转课堂模式的运用
 

  1.2、 中职化学教师思想意识落后、教学策略落后,未能真正融合新课改教学理念

  我国中职学校在师资力量层面长期处于弱势地位,学校内部缺少足够的专业化学教师,甚至很多上化学课的教师就是其他高中的老教师。这些传统化学教师在教学思维与理念层面未能与时代同步,未能真正认识到新时期学生群体特点,化学教学工作依旧是单向的知识灌输,教师不管学生能否接受对应的化学知识,是否对知识拥有足够的理解,自顾自在黑板上板书,课堂氛围僵化死寂,教学策略古板晦涩。虽然我国新课程改革工作已经历十数年,但是,很多教师只是将其看做是一种形式,未能从内心深处真正接受新课改的相关思想,也未能从自身教学实际入手,优化其教学模式与策略,在此环境下,加之中职生自身在学习能力层面的欠缺,直接导致中职化学教学工作难以真正发挥作用。

  1.3、 中职院校化学教学条件较差,化学教学课时不足,纸上谈兵成为普遍现象

  我国中职院校在教学资源层面存在很大欠缺,受多种因素影响,中职院校所拥有的人力、物力与财力严重不足,学校难以为学生的学习过程配备足够的实验材料。此外,中职化学课程内容较多,而学校为化学教学安排的课时却很少,加之教学实验设备与材料的匮乏,直接导致教师很难开展各项化学实验,加大学生对各类理论知识的理解难度。在此环境影响下,中职化学教师只能开展各类课堂理论教学,这对于学生知识运用能力以及各项专业技能的提升极为不利,中职化学教学成为纸上谈兵,相关教学任务难以完成,学生也无法真正将化学知识转变为自身的技能。

  2、 基于微课的翻转课堂教学模式

  翻转课堂教学思想是新课程改革工作体系下一项全新尝试,而这种以学生为主体的教学理论,充分尊重学生的主体地位,尊重学生的个人兴趣爱好,并对其进行有效引导,让学生主动参与到学习过程,进而起到提升教学效率与质量的目标。翻转课堂是对传统教学思维的颠覆,教师与学生的位置被彻底调换,课堂教学不再是单一的知识传授,而是教师与学生共同交流,相互探讨,学生是课堂教学的主体,而教师负责引导学生主动参与其中,充分利用各类有效手段,提高课堂吸引力,并同步解决学生在知识探讨与分析过程产生的疑惑点。

  微课是一种以新媒体技术为基础的新型教学资源集合体,微课的出现让教师拥有更多可利用教学资源,教学过程不再局限于单一的书本知识,学生对各类知识内容的理解也不再单纯依靠教师的讲述与演示,而是一种更具亲和力的环节分解。微课以新课程标准以及教学实践需求为根本,以视频为主要载体,可将课堂内外的教育教学过程进行有效记录,并可重点分析教学过程的难点与重点,让教学环节变得更为精彩。微课教学时间很短,一般不会超过10min,而一个微课只会针对一个或两个知识点,而不是将各个知识点进行串联,不会将大量的学习与任务压力转移到学生身上,而是充分利用碎片化时间,加强学生对每个知识点的理解深度,提高知识点传递的定向性。教师利用微课可将课前知识预习、课后知识巩固以及课中知识引导分解为多个不同环节,而学生在这些微课的指引下,将主动参与到学习中。

  3、 基于微课的翻转课堂教学模式对中职化学教学所带来的改变

  3.1、 激发学生学习的积极性,引导学生主动完成学习任务

  化学是一种应用性与实践性极强的学科,其各项理论知识与人们的日常生活息息相关。基于微课的翻转课堂教学,突破传统教学思维束缚,将学生作为课堂的主体,将微课作为教学资源的补充与拓展,学生在多种微课教学资源的帮助下,可快速完成各类知识点的理解,降低学习难度。中职化学教学融合翻转课堂教学思维,教师可对学生的学习兴趣进行有效激发,学生主动参与到教学活动中,这让学生在知识学习中产生更为浓烈的获得感与成就感,学生逐步建立学习自信心,逐步养成良好的学习习惯与主动学习能力。此外,基于微课的翻转课堂可有效提升中职化学教学的应用性,让学生真正看到化学知识与日常生活之间的关联,让学生养成利用化学知识去解释生活现象的习惯,提高学生理论实践能力,加强对生活现象的理解能力。

  3.2、 帮助学生建立化学知识体系

  基于微课的翻转课堂教学为教师群体提供更为丰富的教学手段,传统中职化学教学存在的资源匮乏问题得到有效解决,而多样化教学模式的开展,也同样激发学生对知识的渴望,教师引导学生主动思考化学现象与理论,积极探索生活中各类化学现象,学生感受到来自知识的尊重,来自学习的快乐。中职化学教师可在翻转课堂教学思维下,充分开展探究式教学法、小组自我学习教学法,并利用微课资源,为学生提供更为全面的思维发散空间,为各项知识的学习创造有利条件,多样化教学策略的开展,亦可激发教师自身对中职化学教学工作本质的兴趣,转变教师教学思维,提高新课改工作影响力。

  3.3、 提高学生对理论知识的运用能力,强化学生化学实验能力

  中职化学教学工作中,化学教师利用微课资源开展翻转课堂教学模式,可最大限度提升理论知识教学的吸引力,教师将化学理论与化学实验的教学进行融合,将化学实验微课、化学理论微课与教师课堂讲解进行全面融合,进而提升学生的化学实验能力以及对各类化学理论知识的运用能力。例如,在有机化学教学工作中,教师可利用微课资源,让学生快速融入到各类有机化学物质亲水等方面的实验中,而教师可将原本晦涩难懂的化学反应理论知识转变为微课材料,让学生在实验中逐步加深对理论知识的理解,做到理论与实践相结合,促进学生的主动探究意识。

  4、 基于微课的翻转课堂教学在中职化学教学中的应用

  基于微课的翻转课堂教学是新课改背景下,利用全新教学思维与教学手段开展的全新教学过程,这对于习惯传统教学的中职化学教师而言存在较大难度,但是,中职化学教师不能因自身的困难而枉顾教育对学生的意义与作用,中职化学教师应加大对翻转课堂教学思想以及微课教学资源的研究与分析,做好两者的有效结合。

  4.1、 重视微课资源的有效性,重点实施微课制作

  微课制作过程中,教师应对课程内容与化学教材进行有效分析,立足学生视角,找到其中的难点与重点,并结合实际知识理论的特点,寻找生活中各类有效材料,制作有针对性的微课,确保学生可真正了解到各类化学性质。微课的制作不能以教师的角度去思考问题,而是需要将学生作为主体,从学生角度去思考微课资源是否有效,是否可激发学生对知识内容的兴趣,此外,理论知识微课也要与实验微课进行融合。

  4.2、 引导学生主动学习

  基于微课的翻转课堂教学对教师的综合素养要求更高,中职化学教师应树立平等思维与无私奉献精神,与学生群体广泛开展线上沟通,消除教师与学生之间的沟通障碍,引导学生放下学习包袱,消除学生在化学知识学习层面的抵触心理。此外,教师也要引导学生群体自发组成一个个学习小组,充分利用微课平台开展线上合作学习。同时,教师也要在沟通与交流中关注学生对知识的掌握程度,关注实际教学课堂对学生的影响效果,进而针对性实施优化与改变。

  4.3、 关注学生综合能力,放弃传统单一成绩判断标准

  基于微课的翻转课堂教学模式不仅考验教师自身的能力,也同样考验学生学习的自主性,因此,教师在落实这一全新教学思维与教学资源过程中,也要注重对学生实际学习效果的科学评估,建立科学的教学质量评价体系,重点关注学生综合能力的成长,关注学生日常学习过程中的具体表现,尊重学生在知识领悟中的改变。中职化学教师也要树立信心,相信基于微课的翻转课堂教学对实际教学工作形成的影响,不断激发学生学习自觉性,让学生对知识产生学习兴趣,而不是单纯的言语刺激。

  5、 结束语

  基于微课的翻转课堂教学对中职化学教学工作意义重大,全新的教学资源与教学思维可全面提升学生学习自主性,加强理论知识学习与化学实验学习的融合效果,逐步改变学生思维,激发学生学习化学的兴趣,提高教学质量。

  参考文献

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