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论突发公共卫生事件对大学生心理成长的影响

来源:原创论文网 添加时间:2018-08-31

  摘要:本文阐述了高校突发公共卫生事件的涵义、类型;详细分析了高校突发公共卫生事件的成因;探讨了对大学生心理成长的影响, 尤其是对大学生的认知、情绪、行为的影响;最后提出相应的应对策略。使高校及大学生在了解突发卫生事件的本质的同时掌握其成因, 注意人为事件, 减少突发卫生事件带来的损失以及在最短的时间采取科学应对策略, 缓解与抑制危机蔓延, 把对心理的负面影响降到最低。

  关键词:高校突发卫生事件; 大学生心理成长;

大学生心理成长论文配图

  一、高校突发公共卫生事件概述

  1、高校突发公共卫生事件涵义

  突发公共卫生事件是突发事件中的一种, 是指突然发生, 造成或者可能造成社会公众健康严重损害的重大传染病疫情、群体性不明原因疫病、重大食物和职业中毒以及其他严重影响公众健康的事件。这是对突发公共卫生事件含义的法律界定。依据这一定义, 本文将高校突发公共卫生事件定义为:在高校发生的, 具有突然性, 造成或者可能造成高校师生健康严重损害的疫情、不明原因的疫病、食物与化学物质、辐射等影响高校师生的健康事件。

  2、高校突发公共卫生事件类型

  (1) 疫情:由病毒、细菌、寄生虫等诱发的传染病在高校蔓延的疫情, 如非典、甲流、猩红热、流行性脑炎等。

  (2) 不明原因疾病:短时间内同时或相继出现的, 具有共同临床表现的患者, 且病例不断增加, 范围不断扩大, 暂时不能明确诊断的疾病。

  (3) 食物中毒:高校学生就餐地点统一, 不小心会因为食堂水体、食品等污染而导致中毒事件发生。

  (4) 专业或职业中毒:有毒气体及放射性污染等专业的原因而导致的卫生事件, 如生物、化学、物理等由于实验不慎引发的卫生事件。

  (5) 地理环境:高校所处的地理位置所造成的突发卫生事件。南方部分高校由于持续高温导致的部分学生中暑现象;西北地区由于气压偏低导致部分学生缺氧、气促等。

  二、高校突发卫生事件成因

  1、自然状况

  高校突发卫生事件受自然的环境因素、地理位置等因素影响。如我国西部地区由于地处温热带, 气候温和, 雨量充沛的自然环境为各种病原滋生繁殖和传播提供了条件。

  2、经济因素

  我国边远的贫困地区, 经济发展相对缓慢, 增加了卫生突发事件发生的危险性和防范的难度。另外资金投入不足、管理薄弱、法制不健全、依法行政力度不够也是其中的影响因素。

  3、对高校突发卫生事件的危害性认识不足

  高校生源来自全国各地, 甚至世界各地 (如留学生) , 由此决定了高校人员的地域性、流动性;另外, 高校校园是学生的群集地, 决定了突发卫生事件处置时的复杂性、艰巨性。如果学校日常监督检查不够, 缺乏科学管理、防范, 则会导致事件迅速扩散。

  4、应急机制不健全

  近些年来, 高校突发卫生事件不断涌现, 很多高校开始重视这一状况, 并且制定了一系列的相应预案。但总体来说应急机制尚不够健全, 领导责任不明晰, 部分人员存在侥幸心理, 自己能处理就处理, 蔓延扩散了才上报, 错过了控制的最佳时机。

  三、突发公共卫生事件对大学生心理成长的影响

  大学生应对突发事件的能力受很多因素的影响, 但自身的心理素质好坏是影响其应对能力的最关键要素。心理素质决定突发事件来临时的认知、情绪、行为。情绪和行为受认知的影响。良好的认知产生良好的情绪与行为;不良认知导致负性情绪与消极行为。情绪与行为反过来又影响着人的认知水平。正面的情绪与行为会产生好的认知, 负面的情绪与行为会使认知产生偏差。高校突发公共卫生事件对大学生的认知、情绪、行为等方面会带来如下影响:

  1、对大学生认知的影响

  认知是指人们获得知识、应用知识, 或认识外界、加工信息的过程, 包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等, 是人最基本的心理过程。大学生具有较成熟的认知能力, 但在面对突发卫生事件的过程中, 部分大学生可能会产生认知偏差或认知失调等状况, 比如在一些重大的疫情面前, 会产生无能为力感, 甚至会悲观失望。

  2、对大学生情绪的影响

  情绪是人对客观外界事物的态度的体验。突发卫生事件来临, 由于亲身感受到周围环境的干扰以及卫生状况的影响, 大学生的情绪会自然发生变化, 出现恐慌、焦虑、悲伤、愤怒、抑郁等心理。表现为面临突发事件时, 内心紧张不安、预感某种不利又难以应付, 企图摆脱或逃避某种情境而又无能为力的郁闷烦躁心情。

  3、对大学生行为的影响

  行为是指人在主客观因素作用下产生的外部活动, 是具有目的性、能动性、程序性、可度性、预见性和多样性的整体行动过程, 包括人的意志行为、潜意识行为、消遣行为、动作无意识行为等。面对突发卫生事件, 大学生的行为因不同时期而不同。事件初始阶段, 由于对信息了解不多、不深入, 显得茫然无措, 甚至有学生选择逃避行为, 使自己尽量与外界隔离, 处在社交退缩状况, 事件控制阶段, 大学生的行为将随着相关知识的掌握和心态的调整而出现明显转变, 能够科学、规范的根据自己的实际情况, 采取适度的预防措施, 形成良好的卫生习惯及生活习惯, 保持宿舍良好卫生, 房间经常通风, 积极从事体育锻炼, 参加文娱活动, 注意合理膳食, 保持充足的睡眠, 保护周围的卫生环境。

  四、应对策略

  1、开展科学的健康教育, 加强大学生应对突发卫生事件的能力培养

  灾害对个体的冲击并非仅到个体为止, 而是会延伸到周围的个体。高校突发卫生事件带来的心理冲击不仅局限于高校师生, 而且会影响与波及到其周围的群体, 引起社会效应。所以需要及时有效地开展健康教育, 尽快恢复学生心理平衡, 改变消极与不良认知, 纾缓情绪, 化解恐慌。通过专题讲座、主题班会、团队活动、开通心理咨询热线、在校园网开辟心理咨询专栏等形式进行危机教育, 使学生正确对待突发卫生事件, 以积极心态来应对、化解危机。

  2、积极心理学疏导

  积极心理学源自于对幸福的追寻, 关注幸福与最佳机能的领域, 是致力于对积极的主观体验、积极的个性特征及促进它们发展的制度体系而开展的科学研究。积极心理学认为无论是患有严重心理疾病的人还是处于混乱中的人们, 都需要更多的满意、愉悦与快乐, 人们需要构建力量。通过积极心理学知识的领悟可以使大学生以积极、乐观、阳光的态度面对突发卫生事件。

  参考文献
  [1]吴崇其主编:《卫生法学》, 法律出版社, 2005年版, 第159页。
  [2]张大均主编:《教育心理学》, 人们教育出版社, 2005年版, 第76页。
  [3]约翰.布鲁德斯.华生着, 李维译:《行为主义》, 浙江教育出版社, 1998年版, 第123-125页。
  [4]陈兴民:《个体面对灾害行为反应的心理基础及教育对策》, 西南师范大学, 2000年版, 第4页。

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