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浅谈生物教学中创新素质教育

来源:原创论文网 添加时间:2013-07-17
   一、优化课堂教学,培养创新能力优化课堂教学是培育学生创新能力的主战场。一个优秀的生物教师,在课堂教学中,除教给学生基本的生物知识外,还必须创造各种有利的条件,培养学生的创新思维能力。首先,营造宽松的教学氛围,也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境中,不是我讲你听的单向交流,而是师生之间、学生之间的多向交流,这种多向交流是允许学生打断教师的讲话,允许学生对老师的讲话、观点提出异议,允许学生相互讨论的。这样就有利于消除课堂过于拘谨的场面,有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围中,学生就能勇于发现问题、敢于提出问题,以求解决问题。他们的创新意识,就自然而然地得到培养和发挥。
  其次,创设问题情境,培养创新精神。在课堂教学中,提问情境的创设质量直接影响着学生思维的深度和广度。多创设一些述理性思维问题(例如设问“为什么?”)这类问题可以训练学生的记忆力、思维能力,乃至创造性思维能力,但其答案多属唯一,主要达到训练集中思维能力。再者就是扩散性问题(例如设问“对这个问题的解决你想到了哪些可能性?“”你还有什么不同的想法?”)这类问题追求的目标不是唯一正确的答案,而是使学生产生尽可能多、尽可能新、尽可能是前所未有的独创的想法,从而提高学生创造性思维能力。在教学中如何创设好这两类问题,多些探索和实践,这将有利于优化课堂教学,促进学生创造性思维的发展。
  在课堂教学中,如多让学生发表意见,就能充分调动学生创造性思维的积极性。在学生的学习活动中,思维效率从低到高的顺序是看、听、写、讲。有许多思维过程的飞跃和问题的解决是在讲的过程中实现的。通过讲又可以在学生间产生相互激励、集思广益的讨论,教会学会思考、探索问题和解决问题的能力。再次,灵活结合教材,培养创新能力。创新教育主要是培养学生的自我创新能力。培育学生的想象力,一是要用意识让学生联想,二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。对创新思维的培育,要注意其求异性、灵活性和灵感等。主要体现在灵活性上。一是思维方向灵活,善于从不同角度和方面思考;二是思维过程灵活,从分析到综合,从综合到分析,全面灵活进行综合分析。例如在学习蜜蜂的发育特点时,有同学会问:为什么蜂房的幼虫由于食物的不同,将来发育成的个体存在那么大的差异?这一问题我感觉这位学生是经过深入的思考才提出的,显示出他强烈的求知欲望和创新意识。于是抓住这个机会,首先表扬这位学生,把问题抛给学生,引导他们找资料,来解决问题。
  二、设计实验教学,培养创新能力培养学生的创新能力是素质教育的基本要求。贯彻启发式教学指导思想,重视生物观察和实验教学是发展学生智力、培养学生能力的重要渠道和最具有生物学科特色的方式。通过实验教学不仅使学生获得充分的感性知识,而且使学生的观察力、操作技能、科学态度、分析判断及综合能力、探索求新的创造能力都得到同步的提高。在生物实验教学中,培养学生的观察能力是中学生物教学的重要目标之一。中学生实验能力的培养必须通过有计划、有目的的实验实践活动。只有这样才能使学生掌握基本实验技能,才能根据问题要求,初步学会设计实验,才可以分析实验数据,解释实验现象,得出正确的结论。例如在进行根对矿质元素吸收实验操作中,可以用一系列问题串联起来:
  (1)为什么要等到洋葱的根长到 5 厘米时再进行实验?
  (2)用甲级蓝溶液染色后,为什么根被染成蓝色?
  (3)根上的蓝色为什么冲洗不掉?
  (4)为什么要将根分成两份?
  (5)为什么蒸馏水在实验中不变蓝?
  (6)实验中发生了哪两次离子的交换吸附?等等。这样培养了学生严谨求实的科学态度,在形成知识的同时,就形成了观察 - 分析 - 综合的学习能力。在实验教学中,为了充分调动学生的思维积极性,应该引入开放性实验。这样更有利于学生的发展。
 
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