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初中数学教师如何培养学生学习兴趣

来源:原创论文网 添加时间:2019-08-16

  摘要:兴趣是一个人求知的强大动力, 是自觉学习的重要条件。c

  关键词:数学兴趣; 兴趣培养;

数学教学论文

  孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”杨振宁也提出:“成功的真正秘诀在于兴趣”。可见,兴趣在学习中有着不可忽视的作用。兴趣是一个人求知的强大动力,是自觉学习的重要条件。因此,培养学生的学习兴趣是老师的重要任务。数学是训练大脑的学科,具有科学性、严密性及抽象性等特征。很多初中学生面对数学有畏难情绪,久而久之可能厌学。这种厌学情绪成了学好数学的最大障碍。初中数学老师培养学生的学习兴趣成为当务之急。

  一、加强数学教学的直观性

  荀子说:“不闻不若闻之,闻之不若见之。”教学的直观性是指在教学中引导学生直接感知事物、模型,或通过教师形象语言描绘学习对象,使学生获得感性认识。它反映了从感性到理性的认识发展规律。直观性的教学能促使具体形象与抽象概念相结合,减少理解抽象概念的困难;能激发学习兴趣和热情;有助于发展学生的观察能力、形象思维能力,促进对知识的理解巩固。数学教师运用直观性教学,可以帮助学生理解数学概念、定理,使学生在大脑中建立起数学模型。例如,在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时,教师可以提供几组不同长度的三根木条,让学生动手,尝试哪几组木条可以组成三角形,了解组成三角形的三根木条的长度之间有何关系,在情景创设中注重结合学生已有的知识经验,引发学生的思考与深入学习的动力,激发学生的学习兴趣。在教学“图形的认识”过程中,运用实物、模型,帮助学生构建概念性知识,通过实物演示,学生拼摆操作模型等手段,形象生动地将抽象的数学概念具体化,让学生更易理解,从而培养学生学习数学的兴趣。

  二、提升数学课堂的趣味性

  课堂的趣味性是指在教学中采用新颖的、生动的教学手段使抽象数学知识具体化、生动化、趣味化,从而达到寓教于乐的教学目标。一是运用故事激趣。如在讲“有理数乘方”时,老师可以运用《国王与大臣下棋》的故事来帮助学生理解“?”这个天文数字。二是化抽象为生动。比如在讲例题的时候,结合题目给学生讲一些顺口溜、数学发展史、生活中的数学等。三是让学生感到数学就在身边。比如华罗庚的数形结合顺口溜:“数与形,本相依,焉能分作两边飞。数缺形时,难直觉;形缺数时,难入微。代数几何本一体,永远联系莫分离。”生活中的数学包括身边的事、时事新闻等,比如,让学生适度参与现在很多父母都热衷的股票交易问题;自己家里每月消费多少米、多少油、多少盐,人均消费多少等;淮河流域出现洪灾,泄洪时需要考虑上游水位和下游河道宽度的关系等等。四是教师讲课时运用幽默风趣的语言、恰当的比喻等,让学生感受数学知识给他们带来的乐趣,增强学习数学知识的兴趣。

  三、运用数学家故事的激励性

  数学是集逻辑思维能力和动手能力于一体的学科,具有实用性,学好数学能够解决生活中的很多问题,大凡数学方面有所成就的人都在数学思维方面有独自的特点。从数学家的故事中学生可以学到数学家的缜密思考和进取精神,也能领略数学家的奇遇,从而增强激发学习数学的兴趣。如高斯念小学的时候,有一次老师教完加法想要休息,便出了一道题目要同学们算算看,题目是:1+2+3+4+……+97+98+99+100=?老师心里想,这下小朋友一定要算到下课了吧!正要借口出去时,却被高斯叫住了。原来高斯已经算出来了!他把1加至100与100加至1排成两排相加:

  共有一百个101相加,但算式重复了两次,所以把10100除以2便得到答案等于5050。高斯的聪明得到了老师的肯定,也因此激发了他的数学学习兴趣,成了数学天才!

  四、增强数学课外活动的实践性

  课外活动有助于充分展现学生的特点、爱好与兴趣。教师选择课外活动的内容要紧密联系课堂教学内容,如在讲“平行四边形的性质”“矩形的性质”时,让学生课外做一个平行四边形教具:四根木条,几个小钉,两根橡皮筋。然后又让同学们将平行四边形扭动成矩形,用工具分别丈量平行四边形、矩形边的长短、内角的大小及对角线的交点位置来验证老师上课讲的知识。教师特别要关注学生的作品,引导他们加深对平行四边形和矩形的性质理解,从而引发学生的学习兴趣。在数学课外活动中,教师要注意发现学生微小的进步,体谅其困难和不足,不可要求过高、操之过急。此外,要尽量吸收绝大多数学生参加活动,对于数学基础较差的学生,应降低要求;让大家都有一种收获的喜悦,从而更大限度地调动所有学生学习的积极性。

  五、营造数学学习环境的书香味

  良好的数学学习环境有助于增进学生对数学的理解,陶冶学习数学的兴趣。比如教室里的书架上可以摆放一些与数学相关的书籍,如《速算秘诀》《中学生数理化》《好玩的数学系列》《训练思考能力的数学书》《故事中的数学》等,教师引导学生课外阅读。教师的言传身教对学生的学习十分重要。比如有位老师说:“我每天课间时间都会坐在教室门口,拿起一本书来看,这时总会有几个学生来问我看的是什么书,一问一答之间他们就对我手里的书感兴趣了。几天后我就会发现,有一两个学生带头借了这本书。再过一阵子,这本书就风靡全班了。”

  学习兴趣来自教学内容、方法、形式等各个环节,更缘于学生“亲其师,信其道”。所以,在数学教学中,老师要真心关爱学生,以知识本身吸引学生,提升学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。

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