网站地图 原创论文网,覆盖经济,法律,医学,建筑,艺术等800余专业,提供60万篇论文资料免费参考
主要服务:论文发表、论文修改服务,覆盖专业有:经济、法律、体育、建筑、土木、管理、英语、艺术、计算机、生物、通讯、社会、文学、农业、企业

合作学习模式在高职足球教学中的运用

来源:原创论文网 添加时间:2020-06-30

  摘    要: 伴随着社会各界对高等职业学校教育教学关注的日渐提高,职业学校的教师选择了积极改进教学内容,更新教育理念,运用更为新颖的教学策略来提高学生的学习效率。其中,最富代表性的就是高职足球教学中合作学习模式的深层的运用,通过合作学习模式的运用,学生们逐渐的培养起来了团队合作意识,有了团队合作的精神,对于教师的足球教学活动也进行了更为充分的配合,也就取得了积极成效。本文针对高职学校足球教学中合作学习模式的具体运用开展探讨,并且提出运用策略,相信会为高职学校的师生带来一定的帮助和借鉴。

  合作学习模式,就是在具体的教学过程中鼓励学生与他人进行积极地合作,对于教师所讲的知识以及所布置的教学任务进行积极的反馈,通常教师会以小组的形式开展合作学习模式的运用。在高职足球教学过程中,体育教师们正是通过作用合作学习模式,来逐渐地提高学生的团队意识,进而提高整体的教学效率的,但是现阶段合作学习模式在运营过程中却有一些具体的问题有待解决。

  1 、高职足球教学的现状以及合作学习模式运营过程中产生的具体问题

  1.1、 学生的参与程度不均衡

  在高职学校的体育教学过程中,一些学生对于教师的教学活动不感兴趣,对于教师所开展的合作学习模式的运用工作没有配合的欲望,在小组活动以及教学活动中没有积极参与。但是,也有一些学生对于足球训练很感兴趣,可以与教师进行积极的交流互动,对于合作学习模式也会有新的看法和理解,进而提高自己的学习效率。这两种情况的存在,使得教师的教学效果两极化,对于合作学习模式的深层根源又产生了阻碍作用。

  1.2、 师生之间沟通交流存在一定的障碍

  高职学校的体育教师,由于自身教学精力有限,教学时间有限,无法为全体同学都设计具备针对性的足球学习方法和策略,对于学生在足球训练过程中的具体问题,也并不能给予及时的指引和帮助,导致了这些学生的问题会形成堆积,进而对于学习效率的提高产生负面影响。并且,部分高职学校的学生对于足球训练缺乏兴趣,不主动寻求教师和同学们的帮助以及支持,不注重与他人开展积极的交流互动。
 

合作学习模式在高职足球教学中的运用
 

  1.3、 对于合作学习模式的理解存在偏差

  合作学习模式是以现代教育社会学、社会心理学和认知心理学为基础,同时以学生和学生、教师和学生之间的合作为基本动力,以小组活动为基本的教学形式,进而激发学生的兴趣,提高整体的教学能力。这种策略在20世纪70年代已在美国出现,并且具备时效性强和创意性强的特点,但是一些体育教师对于合作学习的具体概念和内容没有进行深入的探讨,而是从自己的角度出发开展合作学习模式的运用,小组分配时没有尊重学生的个人意愿,对于合作学习问题没有进行积极的解决,导致了足球教学活动存在一系列的问题和困难。

  2、 合作学习模式在高职足球教学中的具体运用策略

  2.1 、树立明确的教学目标,以促进合作学习模式的运用

  明确的教学目的,会为教师的教学活动注入巨大的动力,也为学生的技能学习和知识学习产生重要的作用,同时在运用合作学习模式提高教学效率的过程中也是如此。教师的教学目的是让每个学生都能掌握一定的足球知识和足球技能,并且可以与他人进行积极的交流和配合,进而对学生的足球学习发挥积极作用,所以在合作学习模式运用的过程中,明确教学目标和教学目的是至关重要的。并且,足球作为一种团体竞技项目,有其本身的规律和魅力,体育教师们更需要让高职学生体会到这种魅力的,从而做到心往一处想,力往一处使,进而为合作学习模式的有效运用打下坚实的基础。

  2.2、 开展科学有效的分组活动,以提高足球教学的效率

  合作学习模式的基本教学形式正是小组活动,在高职学校足球教学的过程中,高职教师们也更需要将学生划分成科学的小组,小组人数可以是一个标准的足球小队11人,同时也可以是四到六人的切磋小组,然后由两个小组进行切磋竞赛。教师在分组时要控制小组的具体人数,如果人数过多,成员协调起来比较困难,合作起来也存在着一定的问题;如果人数过少,则没有讨论的氛围,没有合作的氛围。在此过程中,教师要充分地尊重学生的个人意愿以及实际情况,开展合理的搭配活动,尽量保证所有学生的具体需求,满足他们的个人愿望,使得学生的参与程度和参与积极性都得到提高,这样才能为高职足球教学提供一定的保障。

  2.3、 注重运用合作学习模式培养学生的团队协作精神

  现在社会由于社会结构和家庭结构的逐渐变化,很多高职学生都是独生子女,在其成长的过程中以及在实际生活中,都缺乏足够的团结协作训练,并且也缺乏相关的意识。甚至由于家庭的原因,使得他们的责任意识相对不强,不懂得和他人开展积极的交流活动以及合作活动,这对于个人的成长以及社会关系的协调都会产生负面影响。此时,如果体育教师可以在开展足球教学的过程中,合理的运用合作学习模式来增强学生的团队意识,逐渐地培养学生的团结协作精神,相信会解决具体的问题,并且为学生的成长发挥积极的作用。合作学习模式的核心要义在于团结协作,体育教师们更需要按照心理学、社会学的相关规律,对此开展积极的探讨,对于合作学习模式的运用形式和运用内涵进行把握,切实满足学生的具体需求,使得集体氛围更加和谐融洽,促使学生的身心健康得到保障以及培养。例如,一些体育教师在开展足球的攻防演练过程中,就会切实培养学生的团结协作精神,运用口号以及动作让学生心领神会,进而做出积极的反应,对于整体的足球训练活动发挥个人的作用,无论是传球还是运球,或者是射门,学生都能做到一气呵成、行云流水,而这就是团结协作的精神和品质所带来的。

  2.4、 注重开展教学反馈和教学评价,以提高合作学习模式的运用效率

  在进行具体的足球教学活动的过程中,学生们渴望得到教师正确的评价,同样教师也渴望得到学生积极的反馈,进而对于整体的教学效率可以发挥积极的作用。在运用合作学习模式的过程中也是如此,教师需要不断地根据学生所反馈的情况来进行积极的调整,对于合作学习模式的具体内容进行改进,开展具体的评价活动以及反馈活动,相信会取得积极的成效。例如:有的高职学校的体育教师选择运用现有的合作学习小组开展积极的教学评价活动,对于具体技能的掌握情况、具体知识的了解程度以及课堂的实际表现情况,教师都鼓励同学们在小组的机制内进行互相评价,同时还鼓励同学们对于自己的实际表现情况进行自我肯定以及实践反思,从而做到批评以及自我批评同步结合。除此之外,教师也鼓励同学们对于体育教师的教学情况进行积极的评价,对于教学问题进行及时地反馈,从而为教师的问题收集工作发挥重要的影响和作用,也为小组合作学习模式的教学成果巩固产生重要的影响。

  3、 结语

  总而言之,在高等职业院校的足球教学和足球训练的过程中,体育教师充分地运用了合作学习模式和其他的相关模式开展了足球教学活动。在小组人数的划分、教学策略的选择和教学内容的反馈等方面,教师也都做到了合理改进和运用,切实以学生为主体开展相关的教学活动,注重实际的反馈情况,进而不断的改进教学的策略,切实提高了学生的学习效率和学习水平,同时也为学生合作精神以及团队意识的培养打下了重要的基础。相信在不久的将来,会有越来越多的有识之士选择对合作学习模式进行更深层次的运用以及研究,为高职足球教学中合作学习模式的应用做出更大的贡献。

  参考文献

  [1]万肖.在高职足球教学中合作学习模式的应用探讨[J].当代体育科技,2017(2)
  [2]刘威.合作学习模式在高职足球教学中的应用研究[J].当代体育科技,2017
  [3]卞亚斌.合作学习模式在足球教学中的应用[J].教育(周刊),2017

重要提示:转载本站信息须注明来源:原创论文网,具体权责及声明请参阅网站声明。
阅读提示:请自行判断信息的真实性及观点的正误,本站概不负责。