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高中物理探究式教学中概念图应用的优势和措施

来源:原创论文网 添加时间:2021-10-11

  摘    要: 在高中物理探究式教学中应用概念图,不但能使学生更为直观地理解物理知识中的重点和难点,降低学生学习物理的难度,还能提高学生的探究能力和学习物理的兴趣,进而提高学生在物理课堂上的积极性,提升高中物理探究式教学的效率和质量。基于此,本文以概念图教学之内涵分析为出发点,探讨概念图在高中物理探究式教学中的应用优势和应用措施,以期提升高中物理探究式教学的总体质量,为高中生综合素质的提升及发展做好铺垫。

  关键词 :     概念图;高中物理;探究式教学;

  概念图在高中物理探究式教学中的应用,指的是在教学过程中利用图示,将物理基础知识和概念具体化、细致化,让学生能够更加充分地学习与理解物理知识及概念。在探究式教学中使用概念图,有助于构建良好的教学模式,让学生在学习物理知识时始终保持高度的注意力和学习热情;同时,有助于提升高中物理探究式教学的总体质量,为高中生综合素质的提升及发展做好铺垫。

  一、概念图教学的内涵

  在当前教育领域,利用概念图进行教学是新型教学模式之一。在开展教学工作时,利用概念图将某个单元或某节课中的内容以框架图等形式展现给学生,能够让学生更好地明确课堂学习的重点和难点。无论哪种学科,均能够运用概念图这一模式来开展教学工作,以促进学生的知识学习,提高教学的质量及学生的学习水平[1]。在概念图中,普遍运用节点来展现相关概念,同时用连线或箭头来体现概念之间的实际关系。此外,概念图的表达形式相对较多,如层级概念图、交叉概念图等。通过不同类型的概念图展示教学内容,并在概念图上做恰当的文字标注,能够深化学生对相关知识的理解,使学生的学习能力获得更大进步。

  二、概念图在高中物理探究式教学中的应用优势

  (一)进行概念图教学,有利于培养学生的思维能力

  在实际教学中,教师利用概念图能够更直观地体现出物理知识的层级和逻辑关系,有助于学生理解及吸收,同时引导学生总结归纳相关知识点,从而帮助学生更为迅速地掌握物理知识。概念图能够将复杂的物理知识以简单的方式呈现出来,降低学生学习物理知识的难度。而制作概念图的过程,能够提升学生的思维能力,使学生在探究式课堂中获得诸多层面的进步[2]。
 

高中物理探究式教学中概念图应用的优势和措施
 

  (二)利用概念图能够提升学生的物理学习能力

  利用概念图开展物理教学能够将学生已经学习过的物理知识和即将学习的物理知识加以结合,既有助于学生预习,提前熟悉课堂内容,又能够让学生通过复习来巩固之前所学。除此之外,利用概念图还能够促使学生明晰自身在物理学习中存在的不足及问题,促进学生理解新、旧物理知识之间的联系,进而提高学生的物理学习能力。

  (三)概念图的应用能够推动相关教学活动的有效开展

  应用概念图开展教学活动能够提升学生在物理探究式课堂学习中的主动性,为物理教学活动的开展提供诸多便利,确保教学成效。

  综上所述,教师可以积极借助概念图这一教学模式,有的放矢地开展物理教学活动。

  三、概念图在高中物理探究式教学中的应用措施

  (一)概念图在物理课程中的实际应用

  对高中物理课程来说,如果学生在学习阶段能够主动发现、了解物理知识具备的规律性,那么其之后学习物理知识的过程会更为顺利,进而从根本上提高学校高中物理教学工作的质量。由此可见,构建课程模式对于高中学生的物理学习来说尤为关键[3]。因此,在高中物理探究式教学中,教师应积极发挥概念图的作用,通过构建合理的教学模式,让学生在物理学习中切实发挥自身主观能动性,更为主动地学习与探究课程知识;同时,这一教学模式也能够使学生在实际运用物理知识的过程中掌握与明晰科学道理,从而保证学生的物理学习效果。

  例如,在开展《平抛物体的运动》这一课的教学时,由于涉及的知识点较为复杂、抽象,许多学生在学习阶段会感到难以理解。若想解决此问题,教师可以利用概念图为学生构建良好的学习模式,让学生能够在整个学习阶段科学地应用基础物理知识。并且,日常生活中有关平抛运动的现象也很常见,教师可通过构建诸多模型,最大限度激发学生学习物理的热情。通过这种方式,可使学生更为直观地理解平抛运动的主要形式,再结合相关物理知识,促使学生切实掌握本节课的主要知识点。再者,教师也可让学生自主探究相关现象并制作概念图,引导学生更深入地理解物理知识,从而提高学生的探究能力及综合素质。

  (二)在预习和复习中应用概念图

  开展高中物理探究式教学是一项十分重要且过程漫长的工作,所涉及的物理知识需要学生在探究学习期间理解和掌握。然而,物理知识之间具备显着的内在关联性,对不少高中生来说,物理学习中会存在知识点掌握得不够扎实的情况,如不善于把握预习和复习环节,就会对下一步的学习形成阻碍。因此,为更好地解决这一问题,需要教师在预习及复习过程中积极运用概念图。

  首先,在进行教学准备时,教师应先明确物理教学的整个过程,同时还应以高中学生的知识水平作为基础,为学生构建适宜的概念图,来促使学生学习新知识;其次,教师应确定物理学习的重要目标,并引导学生在课堂上积极进行探究式学习,促使学生更为扎实地掌握物理新知识[4];再次,在开展探究式教学前,教师还应提前画出相关的概念图,并在教学期间和学生一同完善。这样做有利于发挥概念图的积极作用,使学生在物理探究式课堂的学习中有较大的收获。

  在复习物理知识时,教师应为学生确定主要的复习范围,督促学生再一次明晰复习范围内的物理知识,而后让学生基于自身对物理知识的理解和掌握来制作概念图,并对概念图进行完善以及修改。

  例如,在开展《时间和位移》的探究式教学前,教师可应用概念图来督促学生进行预习。首先,教师应针对课程内容进行联想导入,然后提出新的知识点,讲解相应的概念,而后制作概念图,并在完成后与学生一同去完善。这样做有利于保障学生的预习效果,使学生学习物理新知识的过程更为顺利。

  (三)在合作探究学习中应用概念图

  在学习物理知识的过程中,合作探究学习是至关重要的。若高中生之间能够进行良好的合作探究,就能够在更大程度上强化学生的物理学习能力。而在合作探究学习中应用概念图,能够促使学生更为迅速地解决物理问题。若想保障概念图在合作探究学习中的合理化应用,则要求教师为学生营造和谐的学习环境。首先,对学生进行科学分组,确保小组成员分工明确,各组员分别总结出自己的概念图;在总结出概念图后,小组成员之间展开积极探讨,阐述自己的想法和意见[5];之后,各小组总结不同概念图的优点,制作出一个更加完善、全面的概念图,并且进行展示。教师则应客观评价各小组的概念图,对能够制作出较为完善的概念图的小组应在第一时间加以表扬和鼓励,而对制作情况较差的小组也应及时指正。上述过程不仅有利于促进学生掌握物理知识,也能够提高学生的合作探究能力。

  例如,在开展《生活中的圆周运动》的探究式教学工作时,教师可先让学生在小组内围绕“生活中的圆周运动”制作概念图,而后通过小组成员之间的探讨和交流制作出更为完善、具体的概念图,最后由教师进行评价。这样做既能够更好地利用概念图,促进学生学习该课程的相关知识,也能够让学生以合作探究的方式制作概念图,从而攻克本节课的难点,提高学生的学习质量。

  (四)在自主探究学习中应用概念图

  高中阶段的物理知识具有范围较大、覆盖面较广等特征,并且对物理实验的操作也有较高要求。对高中物理教师来说,在开展探究式教学工作时,很难将所有的物理知识都展开做细致讲解,因此需要学生善于进行自主探究学习。在此过程之中,也能够通过应用概念图来保障学生自主探究学习的成效[6]。

  首先,学生应为自己确定一个可行的学习目标,而后借助概念图来制订学习计划;其次,对高中生而言,进行自主学习应明晰学习的实际范围以及主要内容等,并善于查阅相应的资料,来完善概念图;最后,学生还需针对自主探究学习的成果,认真、细致地检查自己制作的概念图。这一过程能够帮助学生及时了解自己难以理解的知识点,以便日后进行针对性学习,从而筑牢物理学习的基础。

  四、结语

  总而言之,在高中物理探究式教学中应用概念图,不但能够提升学生的思维能力、降低学习难度,还能够总体提升学生的物理学习能力,促进教师开展相关的探究性教学活动。可见,在实际教学中更加深入地应用概念图意义重大。

  参考文献

  [1]吴振江变式在高中物理概念教学中的应用[J]中学物理教学参考,2019.(14):29.
  [2]林卫庆概念图在高中物理教学中的应用[J]中学物理教学参考,2017.(02):33-34.
  [3]梁汉杰.概念图在高中物理教学中的应用[J]亚太教育,2016(10):47.
  [4]董希.概念图在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考,2016,(06);:23.
  [5]周拱照概念图在高中物理教学中的应用[J].亚太教育,2015(33):56.
  [6]匡缘,周志宏物理前概念在高中物理实验教学中应用的策略[J]高等函授学报(自然科学版),2011,(02):87-88.

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