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幼儿大班拓展区如何开展游戏活动

来源:原创论文网 添加时间:2020-03-13

  摘    要: 张家港市白鹿幼儿园以“健康”为特色,户外分区的体育锻炼是如何更好地发展幼儿身体各方面的能力,专门开设的分区活动,幼儿们可以在其间借助各种户外材料,开展趣味十足的户外体锻游戏活动。以我执教的大班拓展区为例,如何从游戏环境、游戏材料、游戏玩法和幼儿兴趣入手,提高大班幼儿在户外分区活动中自主性能里的提升。而幼儿活动中的自主性是指幼儿在适应并足够大的空间场地上,能根据教师提出的任务并伴随着自己的兴趣和经验,能自主运用各种活动材料促进自身各种身体技能健康发展的行为。

  关键词: 自主性; 户外分区体育;

  《指南》指出:幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期,也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。经过一学期的研究和实践,以师幼共建为目的,为大班拓展区的开展做了以下几点。

  一、环境游戏的自主探索,提高幼儿自主参与的兴趣

  适当环境创设应体现开放、自由,这才能让幼儿安全地参与活动,才能激发幼儿的好奇心和对分区运动的兴趣,才能使幼儿产生愉快的情绪。

  1. 提供丰富的、一物多玩的游戏材料

  在组织幼儿进行户外分区体育活动中,我给幼儿提供材料时,要结合幼儿兴趣、游戏能力和他们的运动技能发展来及时调整材料,并提供给幼儿一物多玩的材料,让幼儿自主活动。比如球、梯子、长凳、彩圈、轮胎等。

  球在拓展区中孩子们可以用来投掷;用来以物代物;用来抛接。轮胎可以用来做其他材料的支撑物;用来垒高进行攀爬;用来进行钻或跳的材料。梯子横着可以用来做爬、走的道具;竖起来可以进行攀登。我们尽可能投放低结构材料,让孩子们去将这些材料组合,玩出他们心中的游戏。

  2. 充足的空间、让幼儿获得更多自主权

  《纲要》中提到“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设利用,有效地促进幼儿的发展”。因此在户外场地的整体布局上,应充分考虑一切因素,使户外活动场地变成立体的、多层次的、多视角的“教科书”,满足幼儿多方面发展的需要。

  我们充分利用了教学楼的外墙、跑道周边的大树、教学楼之间的空地来创设了我们拓展区的游戏场地。在外墙上我们摆放了三种不同类型的攀爬墙。有木桩攀爬墙;绳网攀爬强;轮胎攀爬墙。这三种攀爬墙存在着难度的差异,孩子们可以根据自己的能力差异来选择不同的攀爬墙。我们还在大树之间支起了长长的攀爬绳网,有梯形、有蜘蛛网形等,给孩子们更多的游戏空间的选择权。
 

幼儿大班拓展区如何开展游戏活动
 

  二、游戏玩法的多样,让幼儿成为自主游戏的主人

  随着课程游戏化的推进,游戏已经占据了孩子们一日活动的主要部分。如何提高孩子游戏时的自主性,让他们自发的在游戏中成为真正的主人,我们做了以下几点:

  1. 创设童趣情境,激发幼儿自主积极性

  孩子对带有游戏性质的情境活动尤其感兴趣,因此我们根据设置的区域创设相应的游戏情节,老师则以自身的语言和行为不断地去感染引导他们,让幼儿保持活动的热情和兴趣。在平衡游戏中,我们设计了“小刺猬回家”的游戏情节,孩子们扮小刺猬,头顶着沙包,走过“小路”(平衡板、梅花桩),走过“小桥”(梯子、轮胎),来到草丛摘果子。孩子在有趣的情节中,获得了平衡技能的发展。投掷游戏中“送粮食回家”;攀爬区中“我们是小小蜘蛛侠”等情节的创设,我们根据幼儿的实际情况,适宜地以角色情节刺激,幼儿从简单的游戏中找到了活动的乐趣,参与活动的主动性和积极性也就越来越高了,同时幼儿在有趣的游戏中尽情投入,不知不觉动作技能得到了发展。

  2. 教师适当放手,鼓励幼儿一物多玩

  教师应该尊重每个孩子的个体差异;尊重幼儿的想法和表达方式,不用自己的想法和预设来干涉他们的游戏。陈鹤琴认为要以幼儿为主体,将游戏的主动权交给幼儿。游戏的主体是幼儿,游戏的权利也在幼儿,我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。

  在户外体育活动中,幼儿玩什么玩具、怎么玩、和谁一起玩、在哪儿玩、一种玩具玩多长时间,教师都要让幼儿自己选择,自己做主。我们在游戏中收放材料,给孩子充分的机会来自己完成。如今天玩小刺猬摘果子游戏,孩子们选择了纸篓、球、梯子等材料,背着纸篓装着球攀爬到攀爬墙上面去送果子啦。当中孩子们还会设计障碍物,让这条送果实之路变得更加充满难度。

  三、游戏后的自我评价,帮助幼儿自我提升

  1. 自我评价,稳步提升

  “我的运动故事”记录着大班幼儿每一次的户外分区体育锻炼。幼儿用画笔记录下自己今天玩了什么和玩时的心情,后面还由爸爸妈妈进行了游戏的评价。这是一份自我评价,幼儿在一次一次的评价中,无形的学会了总结和提升。

  重视幼儿在体育锻炼中的自我评价,是活动者对体育锻炼的最直接反馈,对于户外体育的改进起着一定的作用。幼儿自我评价是对自己游戏表现的梳理,对提高游戏能力有着重要的意义。让幼儿认识自我评价、学会自我评价、乐于自我评价,从而达到自我提高和发展的目标。

  2. 教师评价,调整策略

  教师可以根据运动故事了解幼儿的活动内容和动作水平,从而针对不同的幼儿采取不同的策略。教师可以从幼儿的玩法上增加难易度。例如,幼儿的记录中出现了内容长时间一样的情况,教师可以发现这个玩法幼儿是否还有兴趣,我们如何和幼儿商量更多的玩法,进行难度的提升。还可以从材料入手,高结构往低结构的过渡,找到可以替代的低结构材料进行游戏。例如,架高的爬行架子,幼儿是否可以用其他材料进行组合和拼搭,将这个架子进行替换。或者有更多的形式组合,进行在原有材料上的能力提升。教师还能通过心情的反应,了解幼儿的情绪,是否因为遇到困难无法解决造成心情不好等入手,改变指导策略,帮助幼儿在活动中解决问题。

  通过纸上这些无声的语言,帮助幼儿自我评价了本次游戏的内容,也同时帮助教师了解幼儿的那些小心思,让教师的指导策略有依有据。

  我们通过提供丰富多样的材料、设计富有情节的游戏活动、营造自由宽松的运动环境氛围来培养幼儿活动的自主性,让幼儿自主地活动、探索、发展、提高;尝试自己思考、自己判断、有自己的主见,这样幼儿的自主性才能得到发挥和提高。

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