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幼儿园美术课程中环境创设的不足与提升对策

来源:原创论文网 添加时间:2020-10-16

  摘    要: 幼儿美术教育是艺术人才培养的基石,受到社会的重点关注,如何优化美术教学中环境创设并提升其教育价值,成为幼儿园发展的核心目标。目前幼儿园美术教学环境创设存在单一、传统等问题,我们应该积极应对各种问题,积极探索有效的环境创设创新方法,充分发挥美术功能室作用,为幼儿提供良好的学习成长环境。

  关键词: 幼儿园; 美术教学; 环境创设; 策略;

  幼儿容易被具有新鲜感的事物所吸引,环境在幼儿教育中具有重要作用,美术教师需要强化环境创设的专业能力,结合幼儿自身喜好和需求进行环境布置,提升教育的互动性。幼儿园为儿童打造了可自由创作的美术功能室,能够激发幼儿对各种课程的学习积极性,美术教师可引导幼儿发散思维自由创造,促进幼儿更全面、自主地成长和发展。

  一、幼儿园美术教学中环境创设中的不足

  目前我国幼儿园美术教学的环境创设还面临一些问题,比如对环境创设的教育意识不足、没有强调幼儿的教育主体地位等。幼儿教师应该重视环境创设教学中遇到的问题,在教学中不断总结经验,改善教学不足。

  (一)忽视幼儿主观能动性

  我国很多幼儿园在进行美术教学环境创设时,教师都不够重视,认为这是课程以外的内容,也就忽视了环境创设对幼儿教育的作用。美术教师在进行环境创设时,通常会按照自己的理解,对教室进行简单的环境布置,由于是利用下班后的时间完成的,所以没有过多的精力去细致布置,且创设内容主题也是凭空创造出来的,因此无法吸引幼儿的注意,也无法发挥环境创设的教学作用,阻碍了美术教学互动的顺利进行。美术教师没有将幼儿作为环境创设教学主体,而只是为了教学给儿童灌输理论知识,忽视了以幼儿为本的重要理念,这样一来会限制幼儿创造力的提升。

  (二)学生毕业后创设的教学环境单一

  幼儿园美术教学环境创设需要跟上社会发展,以培养幼儿实践能力为主,但是目前幼儿教育还比较传统,为幼儿创设的教学环境单一,不利于幼儿自身的有效成长。在环境创设中,教师只追求美观效果,没有重视教育理念的应用,从而使环境创设与教育相互脱节。幼儿园的环境创设,基本都是在墙上画一些简单的动画人物,或设置一些滑梯或蹦蹦床,这种模式比较固定,且长时间不会更换,存在滞后性的问题。虽然幼儿园环境创设满足了幼儿的娱乐活动,但是缺乏教育功能,削弱了幼儿园的教育功能,影响了幼儿的更好发展[1]。

  二、幼儿园美术教学中环境创设的重要性

  环境创设在幼儿园美术教学中至关重要,教师将教学内容与环境创设相结合,更有助于激发幼儿自身潜能,促进教学质量的提高。
 

幼儿园美术课程中环境创设的不足与提升对策
 

  (一)提高幼儿主观能动性

  我国幼儿教育模式目前比较传统,通常以理论教育为核心,为幼儿进行教育引导,但是忽视了幼儿实践技能方面的深入学习和锻炼,影响了幼儿创新能力的发挥,没有为幼儿提供创造空间。因此,幼儿园需要重视环境创设在教育中的重要意义,可结合美术功能室的设计创新,为幼儿提供多样化的环境创设案例,并让幼儿参与到环境创设主题的选择中,可以培养幼儿的分析和钻研能力。美术教师和幼儿一起分析环境设计案例,并将幼儿选择的一些环境布置元素应用在美术功能室中,充分发挥幼儿的主观能动性,激发幼儿的兴趣,提高环境创设的教育功能。

  (二)促进学前教育专业学生环境创设能力可持续发展

  幼儿园环境创设要结合学前教育优化发展,要重视环境创设对幼儿的影响力,发挥美术功能室的优势,强调“做中学、学中做”的教学理念[2]。在新时代发展下,需要重视教育创新,作为学前教育专业教师,应该明确自身的职责和任务,根据幼儿园实际情况,积极创新环境创设内容模式。合理利用美术功能室,可针对不同活动主题提供专业设施和环境,在时间和空间上满足幼儿园的特色课程,重视幼儿思维的开发和拓展,不断总结教学经验、优化课程体系。美术教师在实践教学中应突破传统思维,以幼儿为主体对环境创设进行改革,让幼儿更加愿意学习,从而达到学前教育的真正目的,促进环境创设能力的可持续发展。

  三、幼儿园美术教学中环境创设的策略

  幼儿美术教师要积极创新环境创设的模式和内容,为幼儿提供良好的学习和成长环境,充分运用有效的环境创设策略,让幼儿主动参与到美术学习中,提高幼儿美术教学效率。

  (一)艺术源于生活,保持视觉的敏锐度

  在幼儿园美术教学中,要充分结合生活进行环境创设,将环境创设教学活动与生活资源有机结合,能够提升环境的亲切度,为幼儿提供安全、舒适的学习环境。美术是一门艺术类课程,保持视觉的敏锐度,有助于更好地展开教学,更多地挖掘生活素材,让幼儿在体验中有所收获。美术教师在课堂上不仅仅要围绕课程内容进行教学,还应该在生活中保持视觉的敏锐感,将生活中的可用素材搬到美术功能室,通过精心布置,让幼儿能够通过生活中常见的事物感受艺术的真谛,正所谓“艺术源于生活”。

  在美术功能室,教师可准备一些与生活息息相关的物品,比如毛线团、纸盒子、塑料瓶等,让孩子们随意发挥,利用这些东西进行艺术创作,通过制作能够拓展幼儿思维,为孩子埋下艺术的种子[3]。幼儿可根据美术教师的引导参与到环境创设中,例如,利用纸箱子制作书柜、将彩纸剪成花形,可以不断激发幼儿的艺术潜能,提高他们对美术学习的兴趣。

  美术环境创设教学活动与生活密切结合,提高幼儿在日常生活中的动脑动手能力,促进幼儿良好发展。

  (二)创设以人为本的环境氛围

  幼儿园传统环境创设主要以浅淡的颜色为基本色调进行环境布置,这种司空见惯的颜色搭配似乎无法吸引幼儿的注意。幼儿园美术教学需要结合孩子自身的个性、心理等特点,充分发挥美术功能室的教学辅助作用,打造出更具特色的学习环境,让学生一进入美术功能室,就被具有视觉冲击力的色彩所吸引,进而理解艺术中颜色的表达魅力。

  美术功能室是幼儿根据自己的兴趣及意愿,选择合适的材料进行自由创造,并在材料与环境的相互作用下获得各种能力发展的空间,是一个具有浓郁艺术氛围的场所。美术教师可以引导孩子正确使用颜料,并让幼儿在绘本上进行设计创作,每个孩子都可以根据自己的想象进行绘画,最后将幼儿的作品粘贴在墙上,提升幼儿的美术活动参与度。

  美术教师可充分结合幼儿的作品进行环境创设,如利用大红、白、黑等颜色 进行大胆创设,让幼儿从视觉上感受到艺术的冲击力。还可以利用在教师悬挂、摆放一些立体的物件,丰富幼儿的视觉体验,突破传统环境教学的局限性,有助于美术教学互动的进一步开展。

  (三)创造性美术教学环境离不开发散性思维

  幼儿园美术教学环境创设的重点在于“创造”,教师需要具有一定思维创新能力,根据课程需求将材料进行有效运用,或准备好材料,更好地引导幼儿进行创作。幼儿园美术功能室的教学核心体现在童趣性、开放性、自然性和探索性四个方面,并立足幼儿视角打造美术教学环境,为幼儿提供艺术创造和发展的条件。

  美术教学要与时俱进,强化教学环境创设意识,重视艺术创造的过程体验,提升环境创设价值,发掘每一个幼儿身上的闪光点,让幼儿在美术功能室发挥奇思妙想,实现艺术创造。

  美术教师要为幼儿创造环境,幼儿可以将一个空瓶子做成一艘小船,可以将一根铁丝拧成各种形状,只有启发孩子的思维,才能提升幼儿的艺术素养,美术教师应该将多样化的造型融入教学环境创设中,成为教学中的一大亮点。

  (四)利用乡土特色艺术,历练生命成长

  幼儿园美术教师在环境创设中应重视与乡土文化内容的结合,更容易吸引幼儿的注意力,不仅能够改善教学氛围,还能够促进优秀乡土文化的传承。因此,幼儿园美术教师可以带领幼儿去郊游,让他们近距离接触乡土自然风景,培养幼儿的观察能力,有助于幼儿更好地完成美术作品。

  幼儿园美术教师也可以带领幼儿参观各种纪念馆,为幼儿讲解一些本地的特色文化知识,帮助幼儿塑造乡土艺术概念,并让幼儿体验更多的乡土文化风情。幼儿通过感受本土人民的生活,拥有了艺术情怀,将看到的事物进行绘画,增强了幼儿的美术表现力。

  在幼儿美术教学环境创设中,为幼儿创造更优质的学习环境,可以促进幼儿审美能力的提升,让幼儿可以在认知家乡文化的过程中,丰富自己对美术的理解,进而为将来的艺术成长奠定良好的基础。通过在美术教学中引入乡土文化,可以唤醒幼儿心中的情感表达,让幼儿更加热爱家乡,进而在绘画过程中注入更多情感,实现幼儿美术教学效果的提升。

  将乡土文化引入美术教学中,达到了环境创设的教学需求,将各种风土人情融入到美术创作中,进而发挥幼儿的想象力和创造力。在郊游的过程中,让幼儿享受环境带来的灵感和美妙,组织孩子在草地上、田野里做游戏,借助丰富的乡土文化资源,改善幼儿美术教学模式,让幼儿在轻松、愉快的环境中去感受艺术的魅力,最终实现美术教学的目的。

  综上所述,我国学前教育美术教学环境创设还面临很多问题,我们应该突破传统的教学局限,站在幼儿的角度打造美术功能室,为幼儿的成长提供基础条件。幼儿园美术教师要提升环境创设创新意识,将美术教学与生活相结合,激发幼儿想象力和创造力,培养幼儿的发散思维,促进教学质量的总体提升。

  幼儿园美术教学环境创设应与时俱进,满足当代幼儿心理发展需求,以幼儿为教学服务主体,丰富美术教学内容和方法,提升美术教学环境创设质量,为幼儿全面发展提供更优质的服务。

  参考文献

  [1]黄宇佳.浅谈幼儿园创意美术环境创设与实施[J].课程教育研究,2019,(11):195.
  [2]朱列娟.利用本土资源进行幼儿园环境创设的实践与探索[J].学周刊,2018,(14):170-171.
  [3]陈伟英.民间美术资源在幼儿园环境创设中的应用[J].当代教研论丛,2017,(10):125-126.

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