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小学语文应用STEM教育模式的作用与实现途径

来源:原创论文网 添加时间:2020-06-24

  摘    要: 随着教育改革的深入,小学语文教学模式也有了新的变革。在小学语文教学中传统的知识型教育模式已经逐渐被素质教育模式所取代。这就要求小学语文老师能够创新发展教学思维,将STEM教育引入小学语文课堂当中。本文通过对STEM概念下的小学语文教学途径进行分析,旨在能够运用STEM教育的先进思路和方法,提高我国小学语文教学效果,在小学语文教学中培养学生的语文综合素养,这也与我国新课程改革的目标相一致。

  关键词: STEM; 小学; 语文教学;

  STEM作为当前教育界探索的重要方向,将其应用于小学语文教学中,不仅能够有效地提升课堂整体教学质量,同时对于小学生综合素质的强化也具有重要的积极作用,值得给予应有的重视和肯定。

  一、STEM教育理念的内涵

  STEM概念下的教育理念创新最早是由美国学者在二十世纪八十年代所提出的。STEM教育理念是通过对科学学科、技术学科、工程学科以及数学学科进行整合和联系,使学科之间不再独立存在。通过STEM教育理念的提出和运用,学生能够在体验和实践过程中将各个学科的知识融会贯通,从而使学生提高自身的知识应用能力。从教育改革发展以及对学生综合能力培养的角度看,STEM教育是未来教育发展的一个必然趋势。STEM教育理念是跨学科教育的一种体现,与我国素质教育的目标相一致。

  二、STEM教育模式对小学语文教学的促进作用

  (一)STEM教育模式能够丰富小学语文教学内容

  STEM教学模式是对多学科的一种融合教学理念,可以帮助小学语文老师深入挖掘语文教材中的科学、技术、工程以及数学等内容,结合小学语文教学目标进行融合拓展,激发学生对语文知识的自主探究精神。
 

小学语文应用STEM教育模式的作用与实现途径
 

  例如,老师在讲到部编版语文教材中《田家四季歌》这部分内容时,可以利用文章中对四季的描述语句来帮助学生在掌握语文知识的基础上了解更多的自然知识。作者在文章中用“春季里,春风吹,花开草长蝴蝶飞。麦苗儿多嫩,桑叶儿正肥”的语句展现了春天的特点,如春风、花草、麦苗、桑叶等,使小学生在遇到这些现象时可以联想到春天来了。《田家四季歌》这部分语文内容具有着鲜明的自然知识特点,语文老师在授课时,可以深入挖掘其中更深层的内涵来激发学生对于春天的思维延展,如可以让小学生再列举出哪些自然想象也可以代表春天,从而在潜移默化中形成正确的自然理念。

  (二)STEM教育模式能够创新小学语文教学形式

  传统的小学语文教学课堂主要采用了老师讲解,学生记忆的方式,这种教学模式不利于调动学生的学习积极性,同时也无法充分发挥学生的主观能动性。在STEM教学模式中,学生能够通过亲身体验发现学习问题,并通过发散思维进行问题的思索与探究,从而满足学生的求知欲和探索欲,提高学生的学习热情。

  例如,老师在讲到部编版语文教材中《场景歌》这部分内容时,可以将课堂教学与图片、影音视频等进行结合,在讲到“一只海鸥,一片沙滩。一艘军舰,一条帆船”这段场景描绘语句时,可以给学生展现一幅海上风景图画,画上有蔚蓝色的天空、湛蓝的海水、天上洁白的海鸥、海边停靠的小船以及远处正在行进的军舰等,随着画作的展示,学生在观看的过程中会自觉的在头脑中形成大海沙滩的图画。老师可以引导学生通过看图来记忆课文,不仅减轻了学生的学习压力,同时也提高了学生的学习兴趣。

  三、STEM教育模式在小学语文教学中的开展途径

  (一)小学语文教学中通过生活实践开展STEM教育

  小学语文文章往往都是创作者结合生活实践所感悟和总结的文学精华,其中包含了丰富的跨学科知识内容。小学语文老师可以通过将知识与实践相结合的方式融合STEM教育。小学语文老师在讲解课文知识时,可以通过带领学生到生活当中去观察和体验,增强学生对语文课文的深层次理解。

  例如,老师在讲到部编版语文教材中《司马光》这篇文章时,为了能够让学生更好地理解为什么小朋友掉入水缸后无法爬出来,而司马光用石头砸破水缸后小朋友就能得救呢?老师可以带领学生进行生活小实践,让学生在玻璃杯里放入一块小棉球,由于水浸入棉球后棉球的重量增加,使得棉球无法再浮出水面。老师再用小石块将玻璃杯打碎,这时玻璃杯当中的水都流了出来,从而棉球也随着流出了杯子外。学生在亲身体验的过程中,不仅仅对语文知识加深的了解,还能够对物理科学领域有一个清晰的认识,从而拓宽学生的知识面,实现了STEM教育的渗透。

  (二)小学语文教学中通过主题创设开展STEM教育

  小学语文教学中可以通过创设课堂主题,使语文教育内容与多学科知识进行渗透。小学语文主题的创设中,小学语文老师应当注重不同年级学生的学习特点,从而使每个学生都能够参与到主题活动当中。小学语文教学的课堂主题可以围绕教学目标进行设计,将STEM理念进行应用。

  例如,老师可以在讲到《我们奇妙的世界》时,可以依据“……开始,天空呈粉红色,慢慢地变成了蔚蓝色,太阳就像一个大火球一样升起来了”以及“……圆润的鲜红色的樱桃,深紫色的李子,浅黄色的梨。”这样的语言描述创设一个以“我们奇妙的世界”为主题的课堂活动,让学生对自己熟悉的世界进行自主探索学习和解释,并鼓励学生以“我们奇妙的世界”为主题进行课堂演讲活动,培养学生的正确世界观。

  我国将STEM教育理念引入到小学语文教学课堂当中,是由于语文学科中也蕴含了大量的科学知识,通过STEM教育模式能够有效提高学生发现问题、分析问题、解决问题以及总结问题的素养和能力,从而真正实现小学语文教育对学生综合素质的培养目标。

  参考文献

  [1] 毕明山.STEM概念下的小学语文教学反思[J].新课程,2017.
  [2] 张丽虹.STEM教育理念下小学语文教学模式探索[J].科学咨询,2019.
  [3] 杨鳗.STEM教育中几个基本概念的阐释[J].教育科学论坛,2018.

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