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信息技术在初中英语口语教学中运用

来源:原创论文网 添加时间:2021-02-05

  摘    要: 英语作为一门通用的国际语言,在人们的日常生活中被广泛应用。因此,教师要在教学中融入信息技术,全面发展英语教学。口语在英语教学中非常重要,有利于学生的日后发展。现代初中英语学科教学与小学教学大不一样,教师要提高学生的英语核心素养,使学生在原有的基础之上能够更加全面学习英语。本文将对信息技术在初中英语学科口语教学的使用方法进行研究,并提出相应策略。

  关键词: 初中英语; 口语教学; 信息技术;

  一、开展多媒体交互式教学

  沟通是人与人情感的开始,也是维系的纽带,学生与教师多加沟通,有利于增进情感,运用信息技术进行交互式教学,也是其中的一种方法。一般来说,一些教师认为需要与学生之间产生一点距离,后期的管理才能更好地进行,实则这是一种错误的理解。使用多媒体交互式教学,让学生与学生之间展开交流,不仅有利于增进同学之间的情感,也有利于学生之间提升口语方面的能力。多媒体的引进让教学方式更加多样,让以前凭空想象的东西都能够做到转为现实,更加方便灵活。以多媒体为媒介进行交互式教学,学生会更加愿意根据自身的需求结合多媒体进行学习。

  例如,在初中英语“How do you get to school.”这课的单词学习中,教师需要让学生会读这课的单词,但教师只能在课上带读几遍,学生还是容易跟不上节奏,不能够很好地记住全部的读法。为达到这节课的教学效果,教师可以利用多媒体进行交互式教学,利用多媒体播放视频教学可以很好地解决这一现象,学生可以通过视频去学习并模仿视频中的内容以及口音,可以多加模仿外国人的说话语调、口音、内容等,这是在课堂中单靠教师教学所不能达到的。比如,“kilometer”,这个单词既有英式发音也有美式发音,两个读音是不一样的。学生与多媒体进行互动,模仿视频教学可以培养英语语感,这对于英语其他板块的学习也很有效率。
 

信息技术在初中英语口语教学中运用
 

  信息技术与英语教学的整合使学生更加富有激情地去学习,也提高了学生在课堂上学习的效率,这一新的教学模式能为学生学习英语带来更好的效果,提高了英语教学质量。

  二、利用信息技术创设情境,激发学生的思维

  思维导图是一种很好的学习初中英语的方法,在教学中应用思维导图的目的是让学生更好地扩散思维,提升口语质量,同时也增强了阅读板块的理解力、加强对词汇知识点的记忆,运用此方法能够使英语教学增添丰富性与针对性。在运用信息技术创设情境时,运用的内容需要由浅到深,然后引入思维导图来让学生一起配合,强化学生的协作能力。多媒体课件思维导图的有关内容需要新颖、有深度,足够值得引发学生的思考,以及引起学生的学习乐趣。做思维导图应该具有针对性,思维导图的每一个分支往下延伸都是一个接着一个的,如果上一个延伸错了,那么下一个也会错,最后整个导图也是错误的。

  例如,在教学初中英语中一些重要句型及短语口语的内容时,大多数教师都是通过引导问题让学生主动开口学习,培养语感的同时也起到口语质量的双重提升。教师通过创设问题,让学生置身于情境中,加强学生的沟通能力。比如,在有关一些问答短语时,教师可安排学生组成互组小组,一组分为两到三人,一个学生问,一个学生回答。其中一个学生提出:“What’s your name?”另一个学生回答:“My name is Sally.”“Where is she from?”“He is from Japan.”让学生在互问互答中提升口语语感。

  随后,在这些提问中引出思维导图,在中心词的设置上,教师需要仔细斟酌。关乎到一些问答时,则需要一些大范围的名词,比如,“people”“botany”“food”“fruit”等,通过这些来引出问答和放射性导图。在“food”这一词中,可以引出这些分支:“Would you like some coffee?”“Do you have your breakfast?”在思维导图中让学生扩散思维,充分掌握基础问答知识、重要句型、基础的短语等,提高口语教学质量。

  三、利用多媒体技术开展教学活动

  课堂利用多媒体开展活动,围绕学生的兴趣组织学生学习,有利于活跃课堂氛围。兴趣是最好的老师,教师通过开展教学活动能够激发学生的学习兴趣,让学生主动投入到学习之中,从而使学生的学习更加高效。课堂活跃氛围需要教师合理安排教学内容,通过其他活动结合理论知识教学,不可全是活动无理论,也不可全是理论无活动。开展活动是一种好的方法,让学生围绕活动进行协作学习,这样不仅可以提高学生的学习效率,也能增进同学间的友谊。

  例如,在初中英语的一节口语课程中,教师需要让学生有更好的状态去听这段听力,提升口语能力,就需改变学生浮躁的心态,为此教师可以进行一个课前小活动,让学生顺利融入课堂教学。比如,教师可在课前开展一个活动,音乐能够让人瞬间安静下来,所以利用多媒体技术放课前音乐进入课堂。通过一首音乐放松一下心情,然后开始授课。

  在这一题中,“What are the speakers going to buy?”选项分别为“bread,cheese,eggs”,教师首先可以引入一些话题,“你们比较喜欢哪种食物?”通过学生兴趣爱好引入题目。让学生与教师运用口语主动交流自身兴趣爱好,然后切入正题,教授口语叙述方法。教师都需要注意自己的说话方式与表情,让学生与教师变为能够无话不说的朋友。

  四、利用多媒体技术进行多方面教学

  随着科技的进步和信息的发展,信息技术已经成为现代中学生必须掌握的技能。初中学生学习信息技术有利于完善学生的综合素质,在英语教学中融入信息技术能够带动其他学科的学习。多媒体的引入使英语课程更加有效,它以创新的特点来带动学生学习,让学生能够更加明确地分辨各种信息资源,从而进行高效学习。

  例如,在初中英语听力教学中,教师需要让学生熟悉听力语调,掌握基本的听力方法,若想要做到此程度,学生必须熟悉听力的语调,练习是提升听力得最高效的方法。比如,在这段听力材料的配音中,这段材料主要讲的是朋友之间的关系,其中有一段非常长。“Oh,no!How can you go out with her?She's awful you insist on going to the cinema with her,i won't lend you anything.”这段材料首先考验学生基础词汇的掌握能力,内容、语句较长,如果学生的基础词汇掌握得较好,听起来就基本没有问题,若基础薄弱,就会有些困难。引入多媒体技术,让学生进行配音,可以提升学生的兴趣,加强词汇练习,促进英语听力学习。听力配音,既可以培养学生口语语感,也可以加强听力练习,提升学科素养。

  四、利用多媒体技术,开展翻转课堂教学活动

  翻转课堂学习,以学生为主体教学,利用多媒体技术让学生进行自主学习。翻转课堂模式,以一个全新的教学面貌让学生融入其中,培养学生的思维逻辑,促进英语学科学习。教师要选择合适的讲解内容,要选择难易一般的,不要过难也不要过易,过易的内容使学生不能够很好地吸收知识点,过难的知识内容使学生容易集中不了精力,时间上一般选择10—20分钟的。教师可以在这段时间里讲这节课的内容,充分地结合讲解引导。

  例如,在初中英语语法的讲解中,教师可以选择一段着重介绍重点语法的概念、介绍句型、讲解语法如何去使用的视频。口语的学习过程中,语法的比重非常大,它的学习强弱直接关系到口语叙述的流利程度。比如,教师在讲关系代词引导的定语从句的时候,“that”指人或物在句中做主语、宾语、表语,“which”指物在从句中作主语、宾语或者是表语,这些都是重点,需要提醒学生做笔记。初中语法教学,需要结合新颖的教学方式进行教学,才能防止学生分心。翻转课堂的教学模式,主要是以学生自主学习为中心,自主推敲学习模式,找寻适合自己学习的方式。

  五、利用多媒体设备播放电影,增强学生的语感

  层次较高的学生需要掌握适合自身的学习方法,从中提升与完善自身。教师利用多媒体播放英语电影,使学生在观看的同时,也能够不断地叙述,提升口语语感。初中学生更加需要适合他们的学习方法,适合自身的永远是自己分析总结历练出来的,教师给予的学习方法比较适合大众,如果要落实每一个学生身上是很难的。学生需要培养自主学习的好习惯,在自主学习中总结出一套适合自己的学习方法,在多媒体世界中能够挖掘出很多方法,具体则需学生自己实践。

  例如,在初中英语第一册第五单元有关食物这一内容的学习中,学生在这课中,可结合课文内容掌握一定的学习方法。教师可利用多媒体让学生观看有关食物的电影,并写观影报告,学生在观看的过程中,可以自己跟读叙述并录音,最后提交给教师。比如,在“God of war”的电影中,学生首先要落实影片的演员、中心思想、印象最深的情节。这个电影一直围绕一句话展开“the essence of cooking is not to use your nose,but your eyes and heart.”学生可截取其中有意思的语句进行录音,或者可进行角色扮演,提升自身的口语能力。

  参考文献

  [1]周奇文.初中英语口语教学中信息技术手段的应用[J].中小学电教,2020(6):43-44.

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