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高中英语教学中实施分层教学的意义与举措

来源:原创论文网 添加时间:2021-02-05

  摘    要: 随着时代的发展和国际交流的日益深入,社会对英语水平的要求越来越高,而学生阶段是每个人系统学习英语的最优时间阶段,其中以高中学习阶段作为英语学习过程的主要阶段,如何更好地展开高中阶段英语教学,是教师促进学生建构良好英语基础需考虑的重要因素。以往传统的英语教学模式下,学生的学习都以班级为单位,并未对学生的英语基础和接受能力等进行全面细致的划分,此种模式多是依托教师为课程教学主体,这使部分学生跟不上教师的课程进度。为了改善英语课程学习中学生学习难、教师教学难的现状,出现了分层教学英语教学模式,推进英语课程转变为以学生为主体,将学生从英语基础、知识接受能力等方面做出分类,对不同的学生实施不同的教学方法,从根本上推进英语教学的展开,有效提升了英语教学效率。

  关键词: 英语教学; 高中教学; 分层教学;

  随着时代对学生英语掌握程度的标准越来越高,学生在学习过程中接收到的英语教学模式也要随着时代做出改变。以往传统英语教学模式下,学生的学习存在一些问题,英语教学多依赖教师自主分析课本内容,此种教学条件下经常出现学生一知半解、学生英语成绩两极分化的情况。由于英语是外来语言,大部分学生的英语基础比较薄弱,并不能在短时间内完全消化英语的新知识。为了改变这一教学现状,在各个学者的思考与探索下,衍生出了一种新的教学模式,即分层教学。此方式是在沿袭传统模式的基础上,依照英语基础、接受能力、学习能力各个方面对学生进行分类,选用合适的教学模式对学生进行教学。

  此方式与较为枯燥的传统英语教学模式不同,侧重依托学生为教学主体,多方面尊重学生的学习意愿,以多角度考量下的合理计划进行英语教学。此种模式下的教学可以让学生完全释放自己的天性,从根本上解决在学习过程中遇到的问题,且不会因为过往学习中感受到的差距感视英语学科为压力学科,可以不自觉减轻自己的学习压力,成功建立学习英语的兴趣。因传统英语教学模式下学生的英语基础不一,有些学生的英语基础较差,教师在教学课程中无法推进教学课程的展开,缩减了教学效率。实行分层教学模式就可以有效改善这一情况,建立起高质量、高效率的教学系统。
 

高中英语教学中实施分层教学的意义与举措
 

  一、分层教学模式概述

  分层教学模式分为三个部分,第一部分是对学生进行分层,第二部分是对教师进行分层,第三部分是对教学方式进行分层。

  (一)对学生进行分层

  对学生进行分层是因为学生在各个学习阶段所学的英语内容和所积累的英语基础都不同,这一情况也导致各学生的英语基础都不相同。对相同课程的掌握程度也不相同。此种情况下可根据学生的英语基础,对课程的接受能力进行分类,对英语知识掌握程度进行分层教学。

  可以对学生的英语词汇积累进行测验,根据测验结果将学生氛围基础较差、基础一般和基础较好三个类别。对于基础较差的学生,可放低学习要求,侧重补缺补差,帮助其巩固知识基础;对于基础一般的学生,可在日常学习任务完成的基础上选择一些教学内容的难点知识,此种情况下要考虑学生的接受能力;对于基础较好的学生,可适当加快课程教学速度,课程进展中可侧重学习重难点知识,促进学生英语成绩的有效提高。

  (二)对教师进行分层

  对教师进行分层是因为每个教师掌握的教学技能各不相同,且每个教师的教学风格,对学生掌握知识多少的了解情况也各不相同。教师是展开英语教学课程的重要组成部分,合理分配教师对学生进行教学,也是提高学生英语学习水平的有效措施,具体操作可表现为,根据教师对不同领域的擅长情况分配教学任务。

  对教学内容考查的知识点掌握得比较熟悉的教师,可多分配至英语基础较差的学生,帮助这些学生建构知识点体系;擅长对各类习题内容进行分析讲解的教师,可多为英语基础一般的学生进行英语教学,多帮助其对已掌握的知识点进行练习;对教材重难点讲解分析十分有把握的教师,可多为英语基础较好的学生进行英语教学,英语基础较好的学生在英语基础建构方面不需要花费很多时间,提升他们的英语成绩可从未掌握的重难点知识下手,此举可有效提高其英语水平。

  (三)对教学方式进行分层

  学生在各个学习阶段都会接触到英语课程的学习,但因为个人学习方式的不同和所接受教学方式的不同,学生的接受能力和学习能力也会有所不同。在分层教学模式下可贯彻落实以学生为主体的教学模式,可对学生的接受能力和学习能力进行分类,从而对教学方式进行分类。

  对于英语基础较差的学生,可利用较为温和、有耐心的教学模式,教师要在教学过程中极具耐心,为学生建立学习的自信心,有效缓解学生的学习压力;对于英语基础较好的学生,进行课程教学时可适当提高教学速度,对于大部分学生已熟练掌握的知识点可进行适当减免教学内容,有效促进教学的进展速度。而且,对于英语基础较差的学生来说,传统教学模式下的英语教学多具枯燥性,部分学生对课堂教学的兴致不高,此种情况会很大程度上拖慢课堂教学效率。

  若对学生进行分层教学,对不同的学生运用适合的教学方式,会极大提高学生课堂学习的积极性,有效提高课堂教学效率。

  二、实施分层教学模式的重要性

  (一)实施分层教学模式能有效提高学生的英语成绩

  传统模式下的英语教学习惯以教师为主体,且不考虑学生以往学习过程中积累的学习基础,在只考虑课程进度的条件下直接实施全面教学,此种教学模式不适合所有的学生,会逐渐拉大学生之间的差距。分层教学模式与传统教学模式不同,更加注重学生的学习基础和学习意愿,贯彻落实了新时期教学模式下以学生为主体的教学要求,更加注重对英语基础差的学生进行简单知识点的复习、学习方法的运用和知识体系的建构等。这一教学模式可从根本上解决学生学习难、不知如何学的问题,可有效提高学生的英语成绩。

  (二)实施分层教学模式可激发学生学习英语的兴趣

  随着时代的发展,社会对于具备英语知识才能的人才的标准越来越高,所以学生的各个学习阶段都会对英语课程的学习有所涉及,而高中学习恰是衔接学生高质量英语水平的重要一环,高中学习课程繁重,对于部分英语基础差和英语知识接受能力不强的学生来说,英语学科是其感到困难的压力学科。传统英语教学模式下的大多学生都把注意力放到如何提高英语成绩方面,并不注重对实际英语能力的培养。且当学生长时间都不能解决英语学科的学习缺陷时,难免会对英语学习感到压力,还可能会失去英语学习的兴趣。若在此种情况下运用分层模式教学,会明显改善这一现状。运用分层教学模式,可对英语基础差的学生重新复习知识点,通过对不懂知识的讲解和知识体系的建构,让学生在一定程度上取得进步。当学生慢慢取得进步后,会自觉缓解对英语学习的压力,有效提高其对英语学习的兴趣。

  (三)实施分层教学模式可有效提高英语课堂教学效率

  传统模式下的英语教学将学习内容全部依靠于教师的课堂讲解,此种依赖教师为教学主体的教学模式并未充分发挥学生的自主学习能力。且因各个班级学生自身的英语水平参差不齐,在对某些知识点的讲解过程中会出现一部分学生听懂,一部分学生听不懂的情况,此时若要求教学效果全面统一,就必须解决不同基础学生的知识接受能力不同的问题。

  传统的英语教学模式并未注重这一问题,所以学生的英语学习成绩多出现两极分化的表现趋势,若运用分层模式对学生进行教学,就能成功合并英语基础相似的学生,对不同英语基础的学生施以不同种类的分层教学模式,有效提高课程进度的统一性,提高课程的统一性就能强有力地保证英译课程的完成速度和进度效果,有效提高英语教学的课堂效率。

  三、落实分层教学模式的重要举措

  (一)完善分层教学的标准体系

  分层教学模式与传统模式下的英语教学不同,分层教学需要进行多方面考量,才可准确落实到学生学习的教学过程。不管是以哪种标准开展分层教学模式,都需要建立完备的标准体系,同时根据不同学校的教学特征,选择合适的分层教学模式,也是落实分层教学的重要举措。为分层教学建立合适的标准体系,是从实际意义出发,落实分层教学模式的标准要求。

  (二)收集学生的学习意愿

  分层教学模式的根本出发点就是以学生为主体,深切尊重学生的学习意愿,对具有不同英语基础的学生选择合适的教学方式。此种条件标准下,就要求在推进分层教学模式前收集学生自主的学习意愿,了解学生的根本需求,才能选择好合适有效的教学方式。以往传统模式下的英语教学,多是跟随课程的进度来选择教学模式,并未真正考虑学生自身的学习条件和学习意愿,并不能从根本上改变学生在英语学习过程中存在的问题。只有真正尊重学生的学习意愿,才能深切落实分层教学模式的课程应用。

  (三)建立不同的学习评价机制

  分层教学模式的基本构想就是通过对不同学习阶段、不同学习基础和不同学习能力的学生实施不同情况的教学方式,为保证这一教学过程的成果,应对不同阶段的分层教学建立不同的学习评价机制。由于不同阶段的学生的学习内容和知识的侧重点各不相同,若一味使用同一套学习评价体系,在某些情况下根本不能检验分层教学的效果,此种条件下会阻碍分层教学模式的实施。若对接受不同阶段的分层教育的学生建立不同的成绩评价体制,可从根本上检验学生接受分层教学方式后的教学效果和学习变化情况,也能提高使用分层教学模式的说服力。

  四、结语

  综上所述,对高中生实施分层教学模式,能有效改善学生的英语学习情况,增强学生学习英语的兴趣,有效提高英语课堂的教学效率,所以,分层教学模式值得被大力推广。

  参考文献

  [1] 张彦斌.高中英语分层教学的尝试[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):248.
  [2]李静.谈高中英语分层教学的尝试[J].名师在线,2020(27):21—22.
  [3]刘博.关于高中英语分层教学和新课改相结合的尝试[J].中华少年,2018(29):257

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