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口腔医学英语中线上课与案例教学的运用

来源:原创论文网 添加时间:2021-03-18

  摘    要: 随着教育国际化的迅速发展,国际间医学交流也日趋频繁,医学英语是医学院校学生进行专业学习、科学技术研究及国内外学术交流的重要工具。我国医学英语在教学中存在着授课方式单一,学习动力不足的聋哑式特征;医学教育领域中案例教学法的广泛应用,不仅可以帮助学生在具体的情境中学习医学知识,还能培养学生运用理论知识来解决实际问题的能力。哈医大也在口腔医学英语教学中利用信息技术的优势,运用线上课与案例教学联合应用的新教学模式。使同学们通过线上课途径,结合案例诊疗过程学习英语,从而达到提高医学生英语实践和应用能力的目的。

  关键词: 线上课; 案例教学法; 口腔医学英语; 情景模拟教学; 教学方法; 应用; 教育;

  Abstract: With the rapid development of the internationalization of education, international medical exchanges are also increasingly frequent. Medical English is an important tool for medical college students to carry out study, scientific research and academic communication. It has the characteristics of deaf-mute teaching in China, such as single teaching method and lacking of learning motivation. Case teaching method has been widely used in the field of medical education, which can not only help students learn medical knowledge in specific situations, but also train their ability to solve practical problems with theoretical knowledge. Harbin Medical University also plays the advantage of information technology in oral English teaching, developing a new teaching mode, which is the combination of online class and case teaching. In this way, students can improve their ability of English practice and application.

  Keyword: online class; case teaching method; oral medical English; simulation-based training; teaching method; application; education;

  近年来,随着国际间医疗、学术交流的逐渐增加,社会对医学英语实践应用能力的要求也在不断提高,尤其是在经典医学教材和文献查阅中,英语是重要的语言载体[1]。而在临床医学诊疗中,口腔科治疗方法的种类繁多,即同一种牙体疾病会有多种不同的修复方法,每种修复方法又涉及不同的材料等,这给临床医学生的疾病方案设计及医患沟通等都无疑增加了一定的难度。笔者作为学院案例式教学承担教师之一,尝试在口腔医学英语的教学中摆脱一贯的“知识为本,教师为主”的传统观念,开展线上课与临床案例相结合的新教学模式。下面以口腔修复学医学英语课程为例来说明其具体的实施过程,见图1。
 

口腔医学英语中线上课与案例教学的运用
 

  1 、课前准备

  线上课的顺利实施,学院做了非常充分的准备。从最基本的教学设施落实,到教师人员分配,学生分组等。

  1.1 、教学设施准备

  为避免授课教师因电脑,软件系统等因素影响教学效果,学院统一安排线上直播场地。授课软件以钉钉为主,同时辅以企业微信、腾讯会议、QQ视频等其他直播平台。在开课的前两周,学院管理教师将直播链接通过班级微信群发布给学生。

  图1 线上课与案例教学联合应用教学模式图
图1 线上课与案例教学联合应用教学模式图

  1.2、 教师人员分配

  各学科根据原课程表安排授课教师,负责线上授课;每堂课配备助教一人,承担线上课中的设备调试,收集并整理学生在课上及课下的问题;指导教师由本科室高年资教师担当,通过线上集体备课,进行课程指导,并讨论课程中加入案例的适合性。

  1.3 、授课内容准备

  学生无法接触临床,为了帮助学生更好的理解消化知识,授课教师在教案书写中,明确教学重点和难点内容,结合教学进程,选择难度适中的案例来辅助英语知识的学习;而且线上课缺少师生间的表情交流,为避免学生注意力不集中,提前设定并布置学生情景案例互动环节。

  1.4、 布置学生预习内容

  学院提前下发电子版课程资料。授课教师在课前将学生互动环节,按照学生小组进行分配。如在上课前一周根据本堂课将要学习的牙体缺损修复方法:贴面、嵌体、全冠及桩核冠,分别选择一个与之相对应临床相关案例的全部诊疗流程资料,根据分组发给同学们,各组学生则围绕案例准备临床诊疗所需的医患交流用语,进行归纳整理。

  2 、课程实施

  线上医学英语课的内容主要包括:Vocabulary、Sentences及Text三大部分,其中Text讲解阶段,笔者增加了案例法辅助教学手段,即辅以口腔修复科常见案例为轴展开,模拟临床接诊的形式,组织学生分组参与,从而通过模拟临床接诊的情景对话,培养学生将专业知识与医学英文进行结合的能力,为学生的英语实践应用创造机会。

  2.1、 Vocabulary

  医学英语单词的讲解,按照医学英语单词的构成(词根词缀)、应用来讲解。如intercuspation(牙尖吻合,名词);词根:cusp尖头;尖端;前缀:inter-相互影响,相互作用;后缀:-ation;短语搭配maximum intercuspation(最大牙尖吻合)。

  2.2、 Sentences

  将口腔修复学常用的英文句子分别利用英汉互译,根据音频复述内容等方式进行讲解。如经过根管治疗后的牙齿折裂的可能性比较大,A tooth after root canal treatment is more likely to fracture;我将给您试戴和调改个别托盘,I’ll try in and adjust this individual tray。

  2.3、 Text

  与口腔其他学科不同,口腔修复学的知识构架比较规整,诊断上主要包括牙体缺损、牙列缺损和牙列缺失三种,每种诊断又包括不同的修复方法。每个小组根据课前分配的预习任务,在课上通过共享屏幕,分享讲解内容,并进行英语情景对话。具体为:一名学生扮演患者,一名学生扮演医生,通过英文情景对话进行模拟问诊、体格检查、诊疗过程的医患对话交流。如口腔诊疗中的牙体预备、比色、印模制取、模型灌制、修复体试戴及粘接等。授课老师会在每组同学分享后进行点评分析。每堂课程结束前进行课下作业布置,作业形式为:教师提供一个新的案例,同学们针对案例,进行资料查阅,整理案例中涉及的英语词汇,短语及医患对话,从而对本堂课所学的内容进行巩固和延伸。

  2.4 、课下学习

  在课堂结束后,要充分发挥网络学习医学英语的优势,通过多种方式来强化学生对知识的掌握程度。如同学们通过小组内合作来完成课后案例作业;授课教师针对收集问题进行答疑,同时对学生的课下学习情况进行实时抽查,确保课下学习的有效性。

  3、 评价体系

  科学的评价方法是线上教学顺利实施的重要保证,有助于激发学生对医学英语学习的积极性[2,3]。基于医学英语的在线教学模式,评价机制上由线上评价成绩和线下考核成绩两部分构成。其中线上评价要贯穿于整个教学阶段,教师可以根据移动终端信息对学生的学习情况、效果和时间进行监督,确保评价成绩的客观性和合理性。

  4 、讨论

  4.1、 线上课的优势

  线上授课已经成为各大院校的主要教学手段。授课教师根据线上教学的特点[4,5,6,7],认真规划教学内容,而不是将原有的线下内容直接复制到线上,遵循“线下自主预习、线上授课、线下复习”的模式,让同学们在家也能学习到专业知识,有助于提升学生学习的积极性,还能消除负面情绪,提高学习的实效性。

  4.2 、案例教学在医学英语中的应用

  线上课的教学形式,使得学生与教师间无法面对面,如果一味注重知识点讲解,更容易导致学生注意力不集中,尤其医学英语教学更需要语言实践。案例教学法的加入,不仅可以活跃线上教学气氛,增加学生课堂的参与度[8,9,10,11];还能让医学英语的学习更贴近临床,提高医学专业英语的应用能力的同时,培养学生的临床思维和临床实践能力。

  4.3 、线上课教学有待进一步的完善

  本研究是开展的一种新的教学模式,仍然存在一定的局限性。首先,在线教学无法远程解读学生表情、观察学生的即时反应,教师对课堂中的互动环节不好把控[12];其次,线上教学效果受到学生家中网络,移动设备情况的直接影响,如部分地区网络差,经常出现直播中掉线或延迟卡顿的现象,有的学生只能依靠手机数据流量进行在线学习,这也可能会导致额外流量费用的产生[13,14,15]。因此,线上课的开展,还需不断的改进和完善,开发线上课的更多优势,探索出更加有效的医学英语教学模式。

  5 、结语

  作为口腔医生,愿以线上课形式传递知识,传播正能量,培养出满足社会需求的高素质的医学人才,同时也为口腔教学改革的推进,线上课的实施奠定基础。

  参考文献

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