网站地图 原创论文网,覆盖经济,法律,医学,建筑,艺术等800余专业,提供60万篇论文资料免费参考
主要服务:论文发表、论文修改服务,覆盖专业有:经济、法律、体育、建筑、土木、管理、英语、艺术、计算机、生物、通讯、社会、文学、农业、企业

中职英语微课教学设计和实施方案

来源:原创论文网 添加时间:2021-11-08

  摘    要: 微课是一种以视频呈现内容的信息化教学资源,利于学生把控学习重点,拓宽学习空间,有效推动教与学方式的改革,提高课堂教学的直观性、互动性与有效性。在中职学校英语课程教学中,针对微课的特点与优势,筛选学习内容,搭建情境学习平台,设定自主学习环节,优化学习评价内容,有利于促进中职学校基础课程教学改革,提升中职学校英语教学的效果。

  关键词 :     微课;中职学校;英语教学;设计策略;

  Abstract: Micro-lesson is a kind of information-based teaching resources with video content, which is beneficial for students to control the learning focus, broaden the learning space, effectively promote the reform of teaching and learning methods, and improve the intuition, interaction and effectiveness of classroom teaching. In secondary vocational school English teaching, according to the characteristics and advantages of micro-lesson, we can screen learning content, build situational learning platform, set autonomous learning links, optimize learning evaluation content, so as to promote the teaching reform of basic courses in secondary vocational schools, and improve the effect of secondary vocational school English teaching.

  Keyword: micro-lesson; secondary vocational schools; English teaching; design strategies;

  互联网背景下,微课通过视频媒体呈现教学内容,成为课堂信息化教学改革的重要载体,微课教学利于学生把控学习重点,拓宽学习空间,有效推动教与学方式的改革,提高课堂教学的直观性、互动性与有效性。在中职学校英语课程教学中,针对微课的特点与优势,筛选学习内容,注重资源整合,搭建情境学习平台,设定自主学习环节,优化学习评价内容,过程性评价学生的微课学习,激发学生学习英语的兴趣,引导学生进行口语与书面表达,能够改变学生原来的被动学习模式,促进中职学校基础课程教学改革,提升中职学校英语教学的效果。

  一、中职学校英语课程教学的现状分析

  英语是中等职业学校文化课中的一门必修课程,对学生理解多元文化、培养学生国际交流能力、提高外语修养有着重要作用。但在英语教学中发现,大多数中职学校英语课程教学模式简单,学生学习英语的主动性不强,课堂教学效果差,学生的英语听说读写能力没有得到均衡发展,因此阻碍了英语课堂信息化教学改革步伐。
 

中职英语微课教学设计和实施方案
 

  (一)学生英语基础薄弱,缺少学习信心

  中职学校招收的学生是普高录取后的学生,被录取学生的中考成绩多是200—300分,而且英语基础明显薄弱,很多学生不仅在语法上存在差距,而且词汇量严重缺乏,甚至有三分之一的学生不能正确写出26个字母,不能完整阅读一篇课文,不同学生运用英语的能力有较大差距,大部分学生对英语学习缺乏兴趣,没有明确的学习目标,课堂上学习自控力差,不能按照教师的指导完成学习任务。英语课堂教学中,学生不敢开口说英语,也不能运用英语进行交流,当教师要求用英语朗读、对话时,学生羞于开口,害怕被其他同学嘲笑,缺乏学好英语的信心。

  (二)学生重视专业课程,轻视英语课程

  通过调研笔者所在学校各个专业学生学习英语的现状后发现,很多学生认为只要学好了专业知识,掌握了专业技能,毕业后就可以顺利就业,学不学英语课程无所谓,绝大多数学生对文化课学习产生了错误认识,轻视英语课程学习。教学中,由于学生的英语基础差,英语学习难度大,教师很难组织有效的教学,再加上学生缺少对英语学习的主动性,重视专业课程、轻视英语课程的现象越来越严重,因此英语课堂的教学效果难以改善。实际上,中职英语是一门“为专业技术理论课服务”的基础课程,要培养出高素质的专业技术人才,需要对中职学生进行基本的文化素养培育。英语课程与专业课程有着许许多多的内在联系,专业课程的教与学在一定程度上对英语有依赖性,离开英语课程的密切配合,专业课程也不能取得满意的效果。

  (三)英语教学观念老化,教学目标不明确

  随着英语课程教学改革的深化,根据教学调研及英语课堂观察发现,教师在教学方式、教学行为等方面有了一些变化,但英语教师专业能力不一,对语言的认识、对教学模式的理解及对课堂中师生关系的把控存在差异,仍有许多英语教师摆脱不了传统教学理念的束缚,教学观念老化,课堂教学中以教师为主体,集中为学生讲解单词和分析语句、语法,把学单词、学语法作为教学的重点,讲解后组织学生反复记忆单词、语法、听课文录音。这种满堂灌式的教学方法简单、无趣,只注重对学生的知识灌输,忽视对学生的英语听说读写能力的培养,没有关注学生学习英语的兴趣,导致英语课堂教学目标不明确。

  (四)英语课程评价手段少,督导激励不具体

  在英语教学过程中,多数任课教师非常重视学生的学习评价,课堂上通过小测验检测学生上节课的学习效果,学期中、学期末也会给学生评出一个成绩,但评价手段全部是按照一个模式、一个标准,用一张试卷评价学生,忽略了学生的学习过程,没有构建完整、有效的课程评价体系。现有的评价主要依赖各种各样的书面考试,评价内容存在严重的片面性,忽视了对学生实际英语语言运用能力的考查,对学生在英语学习中表现出的情感、态度和价值观及学习策略等方面几乎不涉及,过多倚重量化结果,评价标准单一,只是检测学生某一阶段的学习成效,忽视了学生在各个阶段的学习状况,不能很好地发挥评价的督导、激励功能。

  二、微课的特点与优势

  微课是以多媒体信息技术为支撑的教学资源,能在5—10分钟内呈现一个完整的教学过程,能够促进多媒体信息化技术更好地整合教与学,能根据学生的认知规律,围绕教学知识点、例题习题、难点问题等进行教学,具有教学过程主线清晰、重点突出、以学生为主体的特点,为学生自主学习提供了有效支持。

  (一)微课能将英语学习氛围情境化,激发学生学习热情

  情境是英语学习活动中的一种重要因素,良好的情境能引导学生参与学习活动,激发学生主动进行英语学习,在真实、生动的情境影响下,学生能够不自觉地开口朗读、与同学口语对话,克服了害羞、怕说错英语等不良心理。情景化的学习内容是经过英语教师团队优化的重点知识,而且是结合学生的学情有针对性地进行英语训练,学生可以借助微课模仿教师的朗读、口语表达等,利于学生纠正自己的错误,学生不需要花大量的时间进行纠错,减少了学生“悟”的过程。更重要的是,微课把知识点镶嵌在不同的情境中,让学生在快乐的学习氛围中参与学习环节,更加有效激发了学生学习的主动性[1]。

  (二)微课能将英语学习内容精细化,降低学生学习难度

  微课的教学宗旨就是见微知着,在小课堂中进行大教学。因此,微课改变了传统课堂模式下设定大容量的教学内容,而是将教学内容合理分解,细化成可以在几分钟内完成的小任务,英语学习任务主题的切入变小了,但更加明确具体,让学生清楚应该学习哪些知识点,方便学生逐步深入理解学习内容,有效降低了学习难度。按照微课教学特点设计学习内容,一个微课视频可能是某一个词组、语法的运用,也可以是完形填空、英语表达、写作的做题技巧,在3—8分钟内做到精讲细讲,引导学生在短时间内全部掌握知识点,实现了重难点知识的突破。

  (三)微课能将英语学习活动自主化,锻炼学生学习能力

  提高中职学生的英语学习效果,就应该让学生对所学内容进行反复练习,搭建学生自主读写、口语表达的平台。但在英语课堂教学中,由于教学时间和教学进度的限制,教师不能做到对所讲授的词汇、语句和语法知识进行多次完整讲解、复习及口语训练,尤其是自主学习能力不好的学生在课后难以完成课后复习。而借助微课,学生就能按照自己的学习基础做好新课预习或课后复习,并且遇到难度较大的学习知识点,还能通过微课的慢放、暂停等功能自主理解所学内容,培养自主学习能力。

  (四)微课能将英语学习方式互动化,促进学生学习思考

  微课资源形成了开放性的知识体系,成为教师和学生之间、学生和学生之间、教师和教师之间交互的载体,学生通过在线微课平台还能延续课堂学习难点的理解与反思,进行学习任务的合作探究。为增强微课学习的互动交流,在微课教学平台客户端,一般会设计出教学通知、课程学习、课程资源、学习交流、学习评价、学习反思等界面,学生使用“课程学习”界面微课学习时,就会有教师面对面讲授的感受,其他几个界面也是服务于教师、学生之间的互动,增强英语学习方式的互动性,学生发表自己看法的机会增多了,有利于促进学生在学习中思考,提高学生英语表达能力。

  三、基于微课的中职学校英语课程教学的设计策略

  (一)筛选学习内容,注重资源整合

  微课教学时间相对较短,为了发挥微课的特点与优势,英语教师应共同研讨中职英语课程教学标准,根据教材合理筛选学习内容,结合学生的基础确定学习任务量。除了讲解单词、语法等内容外,还需分类制作听、说、读、写四个模块的语言技能训练内容(见表1),并把四个模块贯穿在每一个微课教学过程中,打牢中职学生的语言基础,提高学生利用英语进行信息交流的能力。进行英语教学资源整合时,需围绕中等职业教育英语课程教学目标,面向全体学生,学习内容应贴近学生生活,结合学生的学习兴趣。整合后的学习资源主题更加贴切、具体,不仅能培养学生的英语学习习惯,而且有助于培养学生的英语运用能力,同时要综合考虑专业要求,适当增加与专业有关的英语内容,实现基础课程服务于专业课程的需要,达到提升学生专业素养的目的[2]。

  表1 中职英语微课教学训练内容模块
表1 中职英语微课教学训练内容模块

  (二)搭建情境学习平台,增强自主学习效果

  将筛选后的学习内容融入在既定情境中,并借助微课视频呈现给学生,可以丰富听、说、读、写训练内容的趣味性。情景化的听、说、读、写训练任务能促使学生在设定情境中动耳、动口、动手,有效引导学生主动参与到微课学习的每个环节,并通过网络在学习群中相互交流,发挥学生在微课学习中的主体作用。比如,设定听、说、读、写训练内容中的一些情景时,可以选取学生相对熟悉的生活和职业场景,把学校食堂、体育场、本地旅游景点、商店、银行、教室、实训车间等作为重点,并在学习情境中给学生创设一个合理的角色,让学生融入在听、说、读、写训练情景之中,在模拟情境中完成听、说、读、写训练,让学生能够亲身体验自主学习过程,有效提高学生使用英语的能力。

  (三)设定自主学习环节,明确自主学习过程

  搭建听、说、读、写训练情境平台后,学生被吸引到情境学习氛围中,能主动完成微课中的情境训练任务,不再是被动地接受知识灌输。教师要为学生设定具体的学习环节,让学生明确自主学习过程。

  1.发布学习任务,明确训练目标

  任课教师提前一天公布微课与学习任务,指出听、说、读、写训练要求,明确训练目标,指导学生课前做好预习。

  2.自主观看微课,体验情境学习

  学生自主观看微课,完成规定的听、说、读、写训练任务,体验情境学习过程,教师指导学生解决学习中的疑难问题。

  3.互动探究难点,完成学习任务

  学生把训练中的疑点、难点等问题上传至学习群,与教师、同学互动探究,处理听、说、读、写训练中的重难点内容。

  4.视频展示作品,提高自主学习能力

  完成规定的听、说、读、写训练任务后,要求学生使用手机把自己完成的听、说、读、写训练任务拍成视频,并上传至学习群,为过程性评价做好准备,促进学生逐步提升自主学习能力。

  5.评价学习过程,激励学生主动参与学习

  学生完成听、说、读、写训练任务后,教师还应引导学生做好自评、互评,最后由任课教师综合评价学生的学习过程,对学生在微课学习中取得的成绩与积极表现予以表扬,激励学生主动参与学习。

  (四)设计评价细则,实现有效激励

  评价环节可以起到督导、激励的作用,使用的每一种评价方法应有利于教学活动的开展,有利于学生英语运用能力的提高。要坚持定性与定量相结合、书面测试与口语测试相结合、课内与课外相结合、过程与结果相结合。教师应注重对学生的听、说、读、写训练过程作出综合评价,组织学生完成自评、互评环节,指导学生评价自己的学习过程与学习成效[3]。为保证评价环节的有效性,实现有效激励,设计了“中职英语微课教学评价细则”,如表2所示。

  四、中职学校英语课程实施微课教学的思考

  中职学校英语课程实施微课教学时,应面向全体学生,关注个体差异,体现专业特色。任课教师应全面分析中职学生的学情,根据学生的认知特点设计出认知负荷适量的微课学习内容,让学生注意力更加集中。教师应专注于打好学生的英语学习基础,循序渐进地培养学生的英语运用能力。同时考虑到学生的个体差异及所学专业对英语的不同要求,教师要有针对性地整合微课教学资源,这样不仅有利于提高学生的微课学习效率,也能为学生的专业发展提供帮助。

  表2 中职英语微课教学评价细则
表2 中职英语微课教学评价细则

  中职学校英语课程实施微课教学时,应体现任务驱动的教学理念,设定具体的学习任务和学习目标。任课教师应突出学习任务的设计,尽可能细化学习任务,最好在5分钟内可以把一个重点、或难点、或疑点、或考点讲清、讲透,保证内容的针对性、趣味性,让学生借助微课自主完成既定的学习任务,引领学生更好地实现学习目标。

  中职学校英语课程实施微课教学时,应关注学生的学习方式,加强学习策略指导。任课教师在英语教学过程中,除了给学生设计一些学习情境、学习资源、学习活动之外,还应关注学生的学习方式,改变原来学生以课本、讲义为主的单一学习方式。教师应借助微课教学的优势,设计出优质微课资源满足新时代学生便捷学习的需要,为学生自主学习提供不同形式的环节,不断引导学生自主完成学习任务,帮助学生不断提升英语听、说、读、写能力,让学生能集中有效时间解决学习中的难点和疑点问题,并对学生的学习策略进行有效指导,让学生的学习方式得到优化。

  参考文献

  [1]胡铁生,胡永春微课制作方法与技术[M].厂州:广东教育出版社, 2014:36- 40.
  [2]宁沙.微课在中职学校英语教学中的应用实践[J]中国教育信息化, 2019(10):67- -70.
  [3]郭峰.微课在中职学校英语教学中的应用[J].甘肃教育。2018(16):61.

重要提示:转载本站信息须注明来源:原创论文网,具体权责及声明请参阅网站声明。
阅读提示:请自行判断信息的真实性及观点的正误,本站概不负责。